幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時期，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門。培養(yǎng)他們探索發(fā)展的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊的天地里愉快自由的進行創(chuàng)造，健康充實的成長。

　　一、豐富幼兒的感性認識，挖掘幼兒創(chuàng)造的能力

　　豐富孩子的生活，多觀察，勤思考、多看、多想，不但能增長知識，還能豐富孩子們的生活，為繪畫創(chuàng)作提供源泉。因此，我在日常生活中注重培養(yǎng)幼兒對周圍事物敏銳的觀察力，隨時隨地有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察，使他們直接獲得新感受。例如：夏天太熱了，引導(dǎo)幼兒觀察天氣炎熱的特點，景色的變化，以及人們的各種表現(xiàn)。這樣，孩子們便會把一個個具體物象和情節(jié)觀察得特別仔細、認真，并且會把它們十分真實地描繪出來，在畫"天太熱了"這一主題畫時，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及平時看到的景象，表現(xiàn)出一幅幅既有濃厚的生活氣息又有特色的作品，有的在大樹下乘涼，有的在冷飲店吃冰淇淋，大街上有的人撐著太陽傘，有的人戴著涼帽，也有人躲在屋子里開空調(diào)。這些千姿百態(tài)的客觀事物，恰似一部圍繞孩子們播放的小電影，從眼前一幕幕閃過，只要緊緊抓住瞬息萬變的情景，就能畫出富有童趣的圖畫。

　　二、引導(dǎo)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

　　充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)孩子的擴散性思維　　在每一次的繪畫活動中，我們并不用同一模式局限孩子們的創(chuàng)作，他們可以在自己的作品中添加想象的成分。

　　1.同一命題，多種表現(xiàn)

　　如命題畫"美麗的海洋"，為了讓孩子更豐富得地表現(xiàn)海洋里各種各樣的動植物，我們先組織幼兒認識海洋里的動物及生物，向他們介紹海洋里資源豐富，是一個十分美麗的地方，于是孩子們憑借想象，用三大畫面表現(xiàn)美麗的海洋：一是形狀千姿百態(tài)，色彩絢麗多姿的熱帶魚；二是海星、海藻、海馬、海帶等奇形怪狀的海洋生物；三是人們開發(fā)利用海洋資源的宏偉場景，甚至還有孩子在海洋里畫上了幾個箱子，把它們想象為海盜丟失了寶物。只要在孩子的頭腦中打開了想象的窗口，他們就可以盡情地描繪。

　　2.同一對象，多種角度

　　為了讓孩子們懂得事物是千變?nèi)f化的，即使是處于靜態(tài)的事物，從不同角度也會看到不同的模樣。我們繪畫中特別強調(diào)背景的視覺效果。如我們引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的景物，體驗近大遠小以及俯視與仰視的不同視覺效果，讓幼兒從多種角度觀察物體，這樣才能在繪畫過程中恰當安排背景畫面。如"我上學(xué)了"，為了強調(diào)"我"，人物為中心占據(jù)畫面，學(xué)校及馬路背景都較遠較小，起到襯托作用；而"我的學(xué)校"則突出了整個學(xué)校的場景，人物只是陪襯，通過多種角度觀察事物，能夠使幼兒的作品充滿動感，使之不再呆板。

　　三、動手動腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

　　幼兒是活動的主體，在美術(shù)活動中，幼兒更是主動建構(gòu)者，因此，我們給予孩子們充分的創(chuàng)作機會，如圍繞"青蛙"展開繪畫活動，孩子們根據(jù)自己掌握的技能技巧，有的畫，有的折，有的剪，表現(xiàn)方式各不相同。又如讓孩子們創(chuàng)作意愿畫"我長大了……"，我們鼓勵孩子們把自己的想法畫出來。有的讓自己成為高高大大的籃球運動員，正在球場打球賽；有的讓自己成為老師，正給學(xué)生們上課；還有的坐在辦公桌前接電話，原來他是公司的總經(jīng)理……這種想象反映了幼兒急于快快長大，更多地認識世界的 成長需要。另外，對于作品的評價，我們也放手讓幼兒及小組的形式進行，這樣的氣氛比較寬松，孩子們也能更充分地發(fā)表自己的意見，更體現(xiàn)了主動性。在美術(shù)活動中，幼兒完完全全地以主人翁的身份投入到活動中去，真正成為活動的主體，這樣才能使幼兒的創(chuàng)造力得以體現(xiàn)，同時還會感到繪畫是一件快樂的事。

　　四、保護幼兒個性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能

　　陳鶴琴先生的"活教育"原則認為"凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓自己想。兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界"。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務(wù)，往往忽視了幼兒渴望嘗試一些與眾不同的繪畫方法的愿望，這樣必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從"橫向繪畫創(chuàng)作"和"縱向繪畫創(chuàng)作"這兩方面著手，進一步促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。實踐證明，使用這種方法教幼兒繪畫，充分發(fā)揮了幼兒豐富的想象力，大大開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。

　　幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象，大膽創(chuàng)造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空。