摘要：首先我們應(yīng)該明白師幼關(guān)系是師幼互動行為的前提，有什么樣的師幼關(guān)系就有什么樣的師幼互動行為。而且?guī)熡谆�動不僅僅是一次次熟練教法的展示，或者是一次次花樣繁多的教具的展示，師幼互動是快樂的、放松的、自由的，是教育者在教育行為上給予兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛。且在我看來我們首先應(yīng)該必須關(guān)注自身的心理健康，注意自身言行對幼兒的影響一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平、對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴(yán)厲、批評、責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以積極的情緒、健康的人格影響幼兒。用我們的真心去打動每一個孩子,讓每一個孩子對你有信賴,喜歡,見到你有種安全、愉快、寬松心理。

　　關(guān)鍵詞：  安全     愉快       寬松

　　不斷提高自身對幼兒行為的觀察及個別教育師幼活動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在與幼兒一日活動中。師幼互動形式有很多，對話是其中一個方式。下面我們討論一下師幼互動的幾種方法。

　　1． 開展積極的游戲中實(shí)現(xiàn)互動

　　開展積極的游戲中實(shí)現(xiàn)互動,提高在游戲中的評價實(shí)效,幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨(dú)立,很多孩子看過在家里電視機(jī)里播放的各種動畫片,

　　如:<喜羊羊與灰太狼>,<黑貓警長>等動畫片,所以我們可以開展學(xué)生們都很熟悉的一些片段表演,在角色游戲中，幼兒們最感興趣的是游戲的規(guī)則及角色扮演得是否逼真，他們往往采取合作游戲的方式展開游戲，組織性和集體意識明顯增強(qiáng)。教師的指導(dǎo)一般是在游戲的情節(jié)發(fā)展不利于幼兒、游戲內(nèi)容貧乏、情節(jié)無法進(jìn)行下去時，才進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要適時，并且要抓住關(guān)鍵的時機(jī)。并且在很多表演比較好的時候必須當(dāng)即表揚(yáng)孩子,由于該活動是由幼兒發(fā)起的，所以，幼兒在活動中所能達(dá)到的教育性目標(biāo)，不是教師所能掌握的，

　　教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的

　　共同游戲。我的經(jīng)驗(yàn)是：當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

　　2．開展小發(fā)明等活動中實(shí)現(xiàn)互動

　　持有一種開放心態(tài)為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)會對自身工作進(jìn)行反思

　　開展小發(fā)明等活動中實(shí)現(xiàn)互動,并根據(jù)孩子自己的作品角度給予表揚(yáng),而且在制作過程中適當(dāng)予以指導(dǎo)幫助過程中得以實(shí)現(xiàn)互動。

　　開展小發(fā)明如:用紙做模型,畫各種想象中的圖像等活動中實(shí)現(xiàn)互動,讓幼兒在此種活動中發(fā)揮自己的想象和能力,并且部分好壞,根據(jù)孩子自己的作品角度給予表揚(yáng),而且在制作過程中適當(dāng)予以指導(dǎo)幫助過程中得以實(shí)現(xiàn)互動, 讓孩子從活動過程中趕到快樂,為自己的成果 趕到成就感開展小發(fā)明活動的意義和作用，不僅在于創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)際成果，還在于使兒童培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。打破那種單純傳授知識封閉性的教學(xué)方法,把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,把教學(xué)活動同小發(fā)明、小制作、畫畫等結(jié)合起來,促進(jìn)兒童心理的積極發(fā)展。讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感"。所以在一日活動中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛，被關(guān)注，從而產(chǎn)生信賴感、安全感，提高師幼互動的效果。以上是本人在幾年來從教幼師工作小小經(jīng)驗(yàn)。

　　3.調(diào)動幼兒的自主性、積極性，發(fā)揮好教師的誘導(dǎo)作用。

　　幼兒的發(fā)展是在自身內(nèi)部進(jìn)行的，幼兒借助自身的潛力，主動活動著、發(fā)展著。內(nèi)部因素是幼兒發(fā)展的動力，只有充分調(diào)動幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒自身的全面發(fā)展。因此教師就要在教育活動過程中，千方百計(jì)想辦法激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的主動性逐步發(fā)揮出來。例如，為了培養(yǎng)幼兒觀察能力，達(dá)到幫助幼兒會學(xué)、樂學(xué)的目的，教師在教育活動中，以游戲的口吻，用游戲的方法讓幼兒和小螞蟻玩耍，看小青蛙游泳，看小鳥在天空中飛來飛去。在滿足幼兒的情感需要后，誘導(dǎo)幼兒觀察它們的特征，了解這些動物的習(xí)性，以后再接觸到其他小動物時，幼兒也會和小動物玩一玩，用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去觀察和探索。在這樣的教育活動中教師調(diào)動了幼兒參與活動的主動性，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，為了充分發(fā)揮幼兒教師在教育活動中的作用，教師必須樹立正確的兒童觀和教育觀，教師在教育活動中，自始至終應(yīng)該真正以幼兒為主體，通過教師的主導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，促使幼兒健康全面的發(fā)展。