創(chuàng)造性戲劇是西方國家非常重視的一種藝術(shù)教學(xué)方法，由美國的戲劇教育家溫妮弗列德.瓦德率先提出。俗話說："娃娃要從小抓起"。如今，已經(jīng)有越來越多的研究學(xué)者注重兒童教育這方面，并且也開始關(guān)注創(chuàng)造性戲劇教育在兒童發(fā)展中所起到的重要作用。

　　一、創(chuàng)造性戲劇的定義

　　美國兒童戲劇協(xié)會為創(chuàng)造性戲劇教學(xué)下的定義：創(chuàng)造性戲劇是一種即興的、非展示性的，以程序進行為中心的戲劇形式。其中，參與者在領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)之下，去想象、實踐并反映出人們的經(jīng)驗，以人類的激情與能力，表現(xiàn)其生存世界的概念，以使學(xué)生了解世界。創(chuàng)造性戲劇同時需要邏輯的與直覺的思考，個人化的知識，并產(chǎn)生美感上的愉悅。

　　從定義中我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性戲劇教育的主要目的在于使參與者在即興的自我表達中了解世界、培養(yǎng)健全人格、進行有效學(xué)習(xí)，而不在于訓(xùn)練舞臺演員和完整作品的呈現(xiàn)。

　　二、創(chuàng)造性戲劇教育對兒童發(fā)展的價值

　　在研究專業(yè)戲劇教育過程的基礎(chǔ)上,有學(xué)者提出了"創(chuàng)造性戲劇"這一概念,強調(diào)在戲劇教育過程中可以培養(yǎng)兒童的批判性思維能力、創(chuàng)造性表達能力以及面臨各種矛盾、沖突、問題時的應(yīng)變能力。

　　經(jīng)過實踐,如目前，在歐、美、澳等西方國家，創(chuàng)造性戲劇已經(jīng)形成了完整的體系并被普遍實施。尤其是美國，在其幼兒園各年級的教育計劃中，我們都會發(fā)現(xiàn)"創(chuàng)造性戲劇"的身影，它可能是一種單獨的藝術(shù)教育活動，也可能是滲透到各個教育活動中的一種教和學(xué)的組織形式，甚至是整個幼兒園的課程模式。人們對創(chuàng)造性戲劇教育在兒童發(fā)展中所起到的作用已經(jīng)毋庸置疑。

　　（一）創(chuàng)造性戲劇教育有利于兒童社會認知的發(fā)展

　　對于兒童，尤其是幼兒階段的兒童來說，幾乎每個孩子都會不同程度地表現(xiàn)出以自我為中心，所以，他們需要在成人的幫助下學(xué)會一定的社會技能，社會技能的獲得能夠幫助他們避免與同伴、成人的疏離，能夠為他們將來更好地融入社會、擁有恰當(dāng)?shù)纳鐣�角色奠定基礎(chǔ)。在群體性的創(chuàng)造性戲劇活動中，教師引導(dǎo)兒童自愿組成小組，所有兒童都必須接受、尊重、遵守、保持群體規(guī)則，久而久之，他們學(xué)會遵守規(guī)則，在行動中也越來越能夠顧及到他人的感受。第二，既然是小組活動，合作在所難免，兒童為著一個共同的目標(biāo)而不斷努力、相互配合，逐漸體會到因合作而獲得成功所帶來的喜悅，進而愿意合作、學(xué)會合作。第三，在教師的引導(dǎo)下用肢體動作、面部表情等清楚地表達自己的想法，在此過程中，面對想法的沖突與矛盾，他們不斷討論、協(xié)商，逐漸學(xué)會聽取他人意見、甚至學(xué)會妥協(xié)，由此而習(xí)得解決沖突的技能。第四，兒童在扮演"他人"的過程中，經(jīng)歷他們的行為、親歷行為帶來的后果，這些會對兒童的行為帶來深遠影響，加強對社會認知的發(fā)展。

　�。ǘ�）充滿想象的創(chuàng)造性戲劇活動有利于兒童創(chuàng)造力的激發(fā)

　　創(chuàng)造性戲劇最重要的一點是它能夠激發(fā)想象，它需要兒童回顧他們豐富的感官經(jīng)驗，選擇特定的戲劇性行動來想象和表達眼前不存在的事物或并未處于的時間與空間。 通過創(chuàng)造性戲劇的經(jīng)歷，如進行故事戲劇，在故事的吸引下，兒童漸漸認識到想象的力量，這種力量能超越他們的固有思維模式，融入到每天的記憶、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中。

　�。ㄈ�）豐富多樣的角色互動有利于兒童語言能力的發(fā)展

　　"兒童的語言為交際而產(chǎn)生，在交際過程中發(fā)展"。創(chuàng)造性戲劇使兒童的語言在故事表演和合作交流中得到發(fā)展。在故事表演中，他們不斷感受故事發(fā)展順序、體會角色語言， 這些都促使兒童積極參與語言交流。 另外，兒童在一起活動的時候，互相學(xué)習(xí)、互相影響，不斷重復(fù)已學(xué)過詞匯、語句，隨著創(chuàng)造性戲劇事件的不斷復(fù)雜，兒童的語言也隨之得到發(fā)展。此外， 創(chuàng)造性戲劇提供了語言學(xué)習(xí)中最容易被忽視的部分---聲調(diào)、語氣、表情與手勢。在創(chuàng)造性戲劇活動中，兒童必須根據(jù)角色、情景等變換自己的聲調(diào)、語氣、表情、肢體動作，從而使人物更加逼真。 漸漸地，他們能夠靈活地運用這些非語言工具來傳達訊息， 進而更好地表達自己的思想感情，使其成為有感染力的手段。

　�。ㄋ模┏錆M矛盾沖突的創(chuàng)造性戲劇活動有利于兒童情緒情感的體驗與表達

　　在強調(diào)個體德智體美勞全面發(fā)展的今天， 僅僅關(guān)注兒童認知發(fā)展已遠遠不能滿足兒童個體乃至整個社會的要求，兒童的情緒、情感的發(fā)展問題也應(yīng)當(dāng)引起教育者的關(guān)注。 情緒的宣泄、情感的表達在兒童心理發(fā)展過程中起著非常重要的作用。

　　創(chuàng)造性戲劇給兒童提供了一種宣泄情緒的合法途徑，使兒童感知故事中的各種角色、多種情緒情感。 無論兒童扮演善或是惡的角色，他們都是極其興奮的，在激烈的故事沖突之中，他們感受、表現(xiàn)著鄙陋和高尚，以一種健康的方式發(fā)泄了情緒。另外，在創(chuàng)造性戲劇活動中，兒童能夠在豐富多樣的角色里，深刻體會他人人生經(jīng)歷，真實體驗角色的喜、怒、哀、樂、愁。 情緒的正當(dāng)宣泄、情感的真實體味， 對兒童情緒情感的健康發(fā)展無疑都是有益的。

　�。ㄎ澹┮鄤右囔o的創(chuàng)造性戲劇活動有利于兒童身體的健康成長