隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，使得人們對(duì)于教育方面的需求不斷增強(qiáng)。尤其是如今獨(dú)生子女家庭也越來越多，導(dǎo)致人們對(duì)幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求："決不能輸在起跑線"。而這也正是幼兒教育"小學(xué)化"的重要原因，同時(shí)也受其他一些因素的影響。

　　很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的教育落在起跑線上，我就聽過家長(zhǎng)們來接送孩子時(shí)的一些對(duì)話："我們也看著孩子可憐，本來不想讓她過早地學(xué)習(xí)，可是人家孩子都學(xué)，她不學(xué)怎么辦？"一個(gè)女士說："我們家長(zhǎng)都希望孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認(rèn)5個(gè)漢字，一個(gè)月算算就得認(rèn)多少字�。�"她覺得這種教學(xué)方法能夠讓家長(zhǎng)比較放心。另一位來接孫子的老大爺還饒有興致地給記者講，現(xiàn)在孫子在幼兒園大班已經(jīng)開始學(xué)習(xí)珠算、英語，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練，他每天回家聽孫子給他講今天學(xué)了許多許多知識(shí)，心里特別高興。

　　誠然，當(dāng)自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)感覺很驕傲。這也不能怪家長(zhǎng)，其實(shí)，每一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心都希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習(xí)慣，塑造健全的人格，開心快樂地成長(zhǎng)。我們也知道，在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長(zhǎng)做出接受小學(xué)化教育的選擇實(shí)屬無奈。但是，讓孩子如此早地接受小學(xué)化教育是否真的有利于他們今后的成長(zhǎng)呢？卻很少有人關(guān)心。

　　如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經(jīng)過非專業(yè)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)出來的，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學(xué)理念和自己獨(dú)特的教學(xué)視角，更加在教學(xué)方法上只是遵循按照小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)給幼兒上下課，而在教學(xué)內(nèi)容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識(shí)的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相結(jié)合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。沒有能夠把準(zhǔn)確的完善的幼兒教學(xué)理念帶到實(shí)踐教學(xué)中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內(nèi)容和鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學(xué)模式中。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出："幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。"但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級(jí)間接或者變相使用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動(dòng)的最基本形式，還是把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。

　　所以，我建議通過家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)講座等途徑，幫助家長(zhǎng)端正教育觀念，明確教育目標(biāo)，掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，以便指導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字。定期向家長(zhǎng)推薦閱讀書目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中幫助孩子自然習(xí)得漢字。如，帶孩子逛商店時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子注意物品的名稱；陪孩子外出游玩時(shí)，隨時(shí)引導(dǎo)孩子注意馬路上的路牌、廣告牌、車站的站牌等；陪孩子散步時(shí)，不忘認(rèn)一認(rèn)門牌，讀一讀各種交通安全警句，等等。我們將閱讀活動(dòng)滲透在游戲中，以引導(dǎo)幼兒在玩中認(rèn)、認(rèn)中玩，使幼兒的漢字認(rèn)讀活動(dòng)變得輕松、有趣，使幼兒的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極，富有創(chuàng)造性。在認(rèn)讀漢字的活動(dòng)中，教師一定要把握教學(xué)的度，以培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣及主動(dòng)性為核心，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成認(rèn)讀漢字的興趣，切不可將漢字學(xué)習(xí)看作是一種任務(wù)或是一種學(xué)習(xí)指標(biāo)，使認(rèn)讀漢字小學(xué)化，從而違背幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)還可以通過組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評(píng)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，采取"幫扶互助"的方式，推動(dòng)我們幼兒園辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。"《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出"尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性、和實(shí)際能力的傾向。"由于種種因素，幼兒教育小學(xué)化還很嚴(yán)重，從家庭、幼兒園到政府和教育部門以及全社會(huì)都應(yīng)高度重視，作為一名幼兒教師，從自身做起，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們都能健康、快樂地成長(zhǎng)。