體育是幼兒園健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。"體育活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料,充足的空間、時(shí)間相互作用,促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng),也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng),對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)大有好處。

　　幼兒期是心理發(fā)展的旺盛期,也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。"積極引導(dǎo)幼兒在多種活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力"也已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。體育活動(dòng)因其所特有的富動(dòng)感、有角色、有情節(jié)等特點(diǎn),成為了幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,體育活動(dòng)也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

　　一、營(yíng)造民主寬松的游戲氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

　　詩(shī)人泰戈?duì)栒J(rèn)為:孩子的創(chuàng)造天賦往往是無(wú)意識(shí)的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內(nèi)容和玩法,明確角色之間的關(guān)系和情節(jié),動(dòng)腦筋去爭(zhēng)取勝利,所以幼兒解決問(wèn)題的模式不固定,這往往需要他們的創(chuàng)造,因此,為幼兒提供一個(gè)輕松、自然、愉快的心理環(huán)境和想象空間,能萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花,也為幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了條件。

　　(一)正視幼兒游戲中的"別出心裁"

　　《綱要》指出:"以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。"體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調(diào)皮幼兒常會(huì)脫離老師的游戲要求,自己創(chuàng)造出玩法。而教師為了順利地完成活動(dòng),取得預(yù)定的效果,往往會(huì)對(duì)幼兒的"別出心裁"或"新奇"的想法加以制止,并極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來(lái),這就使幼兒沒(méi)有一點(diǎn)自由和愉快的感覺(jué),在體育活動(dòng)中逐漸失去自我,他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性、積極性也會(huì)逐漸受拒,當(dāng)然談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松的精神環(huán)境,多給幼兒自主、自由的好機(jī)會(huì)和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現(xiàn),減少不良的心理壓力和消極的環(huán)境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。

　　(二)有選擇地采取幼兒"別出心裁"的游戲創(chuàng)意

　　體育活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主體,教師的角色應(yīng)從活動(dòng)的"管理者"向"參與者"、"支持者"、"指導(dǎo)者"轉(zhuǎn)換。教師的作用致力于"導(dǎo)",教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)應(yīng)與幼兒自求發(fā)展二者有機(jī)結(jié)合。教師的指導(dǎo)既要鼓勵(lì)幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)性探索。這種自由性探索和指導(dǎo)性探索的結(jié)合,符合幼兒的年齡特征,既滿足幼兒自由活動(dòng)又滿足幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作,學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有機(jī)的結(jié)合。如面對(duì)幼兒的調(diào)皮行為,教師要有選擇地采取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創(chuàng)造行為,激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性體育游戲。如在玩走竹梯時(shí),一些孩子不滿足同一模式的活動(dòng),想出各種各樣走竹梯的方法。有個(gè)孩子踩在空擋里走,其他孩子就紛紛效仿。此時(shí)老師就鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?還有什么樣的走竹梯方法。能力強(qiáng)的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因?yàn)槟承┖⒆拥膮f(xié)調(diào)能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進(jìn)走,于是老師又讓能力強(qiáng)的孩子示范,結(jié)合孩子的示范,教師用語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo),很快地,有部分孩子能用這個(gè)方法走竹梯了。

　　二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造探索

　　(一)活動(dòng)材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求

　　周?chē)�環(huán)境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼里是一個(gè)寶,他們常會(huì)樂(lè)此不疲地專(zhuān)注于玩這些小玩意,愛(ài)不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當(dāng)他們拿到這些材料,不用老師和家長(zhǎng)提醒,就能想出各種玩法:投、踩、踢、拋……這些既促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力,又能讓他們一物多玩,創(chuàng)造能力也得以發(fā)揮。在提供體育游戲活動(dòng)材料時(shí),教師要注意以下三點(diǎn)：

　　1.游戲材料數(shù)量充足。

　　在玩梯子游戲時(shí),我只提供了2架梯子,孩子們只是單調(diào)地走走或開(kāi)火車(chē),隨后,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個(gè)輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。

　　2.游戲材料易于變化。

　　滑梯雖然漂亮,但由于它的結(jié)構(gòu)不可變,所以幼兒通常都只能用來(lái)滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價(jià)格昂貴的大型體育玩具上發(fā)揮。而一些小型的,生活中經(jīng)常能看到或用到的 材料彌補(bǔ)了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過(guò)程中,幼兒想象出了各種不同的玩法。

　　玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹(shù)林的游戲。

　　玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個(gè)擺放,玩跳高的游戲。

　　玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。

　　玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。

　　(二)活動(dòng)材料具有常見(jiàn)性,滿足幼兒自發(fā)游戲的需求

　　"當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發(fā)或選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容,并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式,獨(dú)立地接觸信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)時(shí),他們會(huì)獲得自主、快樂(lè)、和諧、迅捷的發(fā)展。"由于幼兒的自發(fā)體育游戲具有隨時(shí)性,它不需要老師做精心的準(zhǔn)備,完全憑幼兒的愿望開(kāi)展游戲,因此教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的、幼兒喜歡的物品放置于體育游戲區(qū)內(nèi),供幼兒在自發(fā)游戲的時(shí)候選擇使用。如我在游戲區(qū)內(nèi)放置了一些廢棄的塑料袋、報(bào)紙等,孩子有空的時(shí)候就會(huì)拿起這些材料進(jìn)行活動(dòng)。有的孩子將報(bào)紙揉成一個(gè)團(tuán),比賽誰(shuí)扔得遠(yuǎn);有的孩子將報(bào)紙撕成小片,玩吹報(bào)紙向目標(biāo)行進(jìn)的游戲;還有的孩子會(huì)將報(bào)紙當(dāng)成磚頭,玩過(guò)小河的游戲……這些常見(jiàn)的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時(shí)間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進(jìn)行兩者間的互動(dòng),成功地進(jìn)行游戲中的創(chuàng)造活動(dòng)。