摘要：幼兒園區(qū)域活動中，影響活動效果的主要因素之一就是材料。只有為幼兒提供豐富多彩的、適宜的活動材料，才能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。區(qū)域活動的材料開發(fā)主要包括教師開發(fā)材料、幼兒開發(fā)材料和家園聯(lián)合收集材料三個部分。區(qū)域活動材料開發(fā)的運(yùn)用原則主要包括教育性、科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性等七條。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 材料投放 教師開發(fā) 教育性原則 層次性原則

　　皮亞杰說："兒童的智慧源于材料"。幼兒園區(qū)域活動中，影響活動效果的主要因素之一就是材料。材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是幼兒活動順利進(jìn)行的前提。大家知道，幼兒在游戲中從來不會考慮自己所進(jìn)行的活動是何性質(zhì)的活動，想要獲得什么成果。他們沒有明確的目的性，總是沉浸在一個完整的活動過程中。就是說，幼兒的活動是興趣支配的。因此，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的活動環(huán)境，提供豐富多彩的、適宜的活動材料，才能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲中鞏固學(xué)到的知識技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。從而讓幼兒更好地與材料互動、與材料對話。幼兒在操作、擺弄材料的過程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，動手動腦，同時不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中。幼兒通過仔細(xì)觀察，逐一地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣日積月累，幼兒的興趣、智力的發(fā)展便可水到渠成，這對幼兒今后的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　隨著《綱要》的貫徹落實，幼教改革的不斷深入，區(qū)域活動漸漸深入人心。區(qū)域活動的開展為幼兒提供了充分自由活動、自由發(fā)展的巨大空間，幼兒在區(qū)域活動中盡情發(fā)揮自己的想象，激發(fā)了他們大量的潛能。同時為教師提出了新的目標(biāo)，開發(fā)材料、投放材料、運(yùn)用材料，從而達(dá)到教育目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)兒童感興趣、具有操作性、探索性的環(huán)境是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。

　　一、區(qū)域活動材料的開發(fā)

　　1、教師開發(fā)材料

　�。�1）教師投放材料必須凸顯活動材料的教育價值。

　　有目的地投放材料，材料與具體目標(biāo)相聯(lián)系，并能與幼兒產(chǎn)生互動。為使材料有教育價值，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)提供能夠充分吸引和拓展興趣的材料，讓幼兒與材料對話。值得注意的是，教師要把握幼兒的年齡特點及階段培養(yǎng)目標(biāo)，同時考慮每個幼兒的發(fā)展需要與學(xué)習(xí)興趣。只有針對教學(xué)目標(biāo)投放材料，幼兒操作才會變得積極主動。如我們在大班投放了系鞋帶模型，讓幼兒自主探索鞋帶的不同系法并訓(xùn)練系鞋帶熟練程度。并使活動延伸到美工區(qū)，幼兒自制帶鞋帶的各種鞋，教師把幼兒作品在美工區(qū)進(jìn)行展示，不但激發(fā)了幼兒的興趣，還鍛煉了幼兒的操作能力。從而達(dá)到落實活動目標(biāo)，促進(jìn)其動手能力及思維能力的發(fā)展的目的。幼兒教師還要將材料細(xì)化，并不是將材料放在區(qū)域孩子們就會玩，必須在材料旁邊放置相關(guān)的資料。在提供材料的同時附加圖像、文字，這樣，幼兒就能在實物、圖畫、圖片等材料與有關(guān)的故事、畫面之間建立某種聯(lián)系，瞬間產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。這種靈感的產(chǎn)生正是因為教師提供了多元化的探索與學(xué)習(xí)資源。如在區(qū)域中提供簡單的操作圖，或?qū)⒂變夯顒硬牧系南嚓P(guān)圖片張貼在區(qū)域的玩具柜上，也可以將其他幼兒的相關(guān)作品放在區(qū)域內(nèi)。這些方法都能對幼兒在材料的運(yùn)用上起引領(lǐng)的作用，使他們認(rèn)識到材料的方向性和可行性，幫助幼兒完成操作活動。例如，為了讓幼兒認(rèn)識壓強(qiáng)，在大班和中班分別設(shè)置不同的實驗。在大班科學(xué)區(qū)里設(shè)計的是神奇的筷子實驗。實驗材料是很多大米、小飲料瓶和一支筷子。實驗方法是把一支筷子插入飲料瓶，然后使勁往飲料瓶里加米，試著提起筷子，只能把筷子自己提起來，再不斷加米，把米壓實，裝滿后，再提起筷子，這時，飲料瓶、米連同筷子就一起提起來了，這個實驗讓孩子體會到什么是壓強(qiáng)。這個實驗的過程圖片是出示在區(qū)域墻上的，所以幼兒基本可以獨(dú)立操作。在中班設(shè)計的實驗是倒杯提水。實驗材料是玻璃杯、裝滿水的水槽和一張大于杯口的厚紙。實驗方法是將杯子放入水槽裝滿水，把紙該在杯口，試著倒放杯子，慢慢松開手，紙托住杯子，水不流出來，做到了倒杯提水。這個實驗讓中班的幼兒認(rèn)識了壓強(qiáng)。同樣這個實驗的過程圖片也是出示在區(qū)域墻上的。區(qū)域活動實踐讓我們認(rèn)識到，不要低估了孩子，只要你材料投放對了、創(chuàng)意對了，只要你給孩子們足夠的空間，他們一定創(chuàng)作出你想不到東西來。這正是只要我們給幼兒一根杠桿，他們就能撬動整個地球。

　�。�2）教師投放材料必須利于激發(fā)幼兒的興趣

　　在區(qū)域活動中，細(xì)心的教師都會發(fā)現(xiàn)，幼兒并不按照教師強(qiáng)調(diào)的重點和自己的認(rèn)知水平選擇材料，他們往往只是按自己對材料的興趣程度來選擇。因此，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)為每個幼兒提供豐富多彩的活動材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要、意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動。材料的投放直接影響幼兒參與活動的興趣及持久性，材料投放迎合了幼兒的興趣，幼兒就能盡情盡興地進(jìn)入他們的"研究"世界。如我們在大班益智區(qū)投放了國旗拼圖益智材料，大三班于浩然小朋友癡迷于此游戲，每天只要一有機(jī)會，就泡在益智區(qū)不停地琢磨，能拼出很多國家國旗的圖案，老師適時讓他帶動其他小朋友，一時間孩子們對拼圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，益智區(qū)里忙碌起來。看到這一現(xiàn)象，教師又及時投放了其他拼圖類材料，讓孩子們盡情地擺弄。這樣投放材料是以幼兒的需要和興趣為大前提，孩子們在區(qū)域中按自己的興趣和方式探索。讓孩子感到自己是活動的主人，從而激發(fā)巨大的潛能，使幼兒個體得以充分自由地發(fā)展。