美術(shù)是色彩，美術(shù)是宣泄，美術(shù)是思想，更是一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。一段優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)引起一段美的遐想，一個(gè)好的泥塑會(huì)引出人的無(wú)限愛(ài)慕，一幅生動(dòng)的圖畫(huà)則會(huì)引出一個(gè)美麗的童話(huà)。幼兒是人生之途的重要起點(diǎn)，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)�？茖W(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行早期美術(shù)教育，為他們輸入大量繪畫(huà)信息，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童智力的開(kāi)發(fā)是很必要的。

　　幼兒繪畫(huà)是人類(lèi)從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它反映了兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來(lái)表達(dá)思想感情的特殊視覺(jué)語(yǔ)言。繪畫(huà)可以培養(yǎng)和提高兒童多方面的能力和素質(zhì)，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中占有很重要的位置。幼兒園兒童，特別是剛步入幼兒園的兒童，他們活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，喜歡用畫(huà)筆描繪生活，勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)，但經(jīng)常出現(xiàn)畫(huà)不下去的情況，有些則千篇一律。如果該現(xiàn)象沒(méi)被教師注意并加以重視，繼續(xù)發(fā)展下去的話(huà)，有些孩子對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣將會(huì)逐漸減退，甚至消失。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師該怎么辦呢？當(dāng)務(wù)之急是提高孩子的繪畫(huà)能力。繪畫(huà)能力提高了，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)就不是什么難事了，這樣對(duì)繪畫(huà)也就有信心了，繪畫(huà)的興趣就會(huì)得到提高。

　　一、了解幼兒繪畫(huà)心理，幫助孩子樹(shù)立信心

　　美術(shù)課堂是實(shí)施美育的主要途徑，不了解幼兒繪畫(huà)心理，就不能對(duì)其進(jìn)行正確評(píng)價(jià) ，不能幫助孩子樹(shù)立繪畫(huà)的信心。幼兒繪畫(huà)不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫(huà)語(yǔ)言等等，不要過(guò)多地講解，使學(xué)生感到高不可攀，產(chǎn)生一種畏懼感。教師要鼓勵(lì)孩子大膽去畫(huà)，甚至是隨意地涂鴉，也不要輕易批評(píng)、指責(zé)，這時(shí)畫(huà)好與畫(huà)壞并不重要，關(guān)鍵是讓孩子克服"不會(huì)畫(huà)"的畏難情緒，讓他們?cè)谳p松愉悅的心態(tài)下，有信心去完成作業(yè)。

　　二、讓幼兒把繪畫(huà)看作是一種游戲

　　寓教育于游戲之中，這是兒童教育的一大特征。兒童對(duì)世界充滿(mǎn)著新奇，什么都想看，什么都想摸，好奇好動(dòng)的特征反映在玩上，他們?cè)谕嬷性鲩L(zhǎng)知識(shí)和才干，在玩中模擬社會(huì)生活。根據(jù)兒童把繪畫(huà)看作是玩的心理，我們就要用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，像玩一樣教他們畫(huà)畫(huà)，使他們覺(jué)得好玩，并對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。比如，我在黑板上先畫(huà)一種東西的基本形狀，不畫(huà)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猜老師想畫(huà)什么，有的猜畫(huà)氣球，有的猜畫(huà)小雞，我卻畫(huà)了兩只眼睛，學(xué)生馬上就說(shuō)老師要畫(huà)人，我卻畫(huà)上動(dòng)物的鼻子和嘴，加上幾根胡子，學(xué)生大叫老師在畫(huà)貓，可我又畫(huà)了兩只長(zhǎng)耳朵，是"小白兔"，學(xué)生大喊。這樣學(xué)生的情緒就達(dá)到了高潮，接下來(lái)他就會(huì)喜歡畫(huà)、主動(dòng)畫(huà)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

　　"沒(méi)有想象就沒(méi)有兒童的繪畫(huà)"，這句話(huà)千真萬(wàn)確，也說(shuō)明了想象力對(duì)兒童的重要作用。如果孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對(duì)生活的熱愛(ài)，那么這一張張純真稚嫩畫(huà)面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫(huà)。但孩子的想象不能憑空而來(lái)。因此，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程和充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫(huà)語(yǔ)言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學(xué)生帶入想象中。孩子的作業(yè)如同"顯示屏"一樣，反映出孩子頭腦中的認(rèn)知內(nèi)容，它是教師指導(dǎo)的依據(jù)。教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)孩子繪畫(huà)欲望，引導(dǎo)想象，演示，提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵(lì)創(chuàng)造加工形象知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái)�？偨Y(jié)階段要盡量給孩子有"發(fā)表"的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己講畫(huà)、評(píng)畫(huà)、欣賞畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的審美感受。

　　1、用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，創(chuàng)設(shè)情境。

　　幼兒對(duì)故事都很感興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，將孩子引入創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫(huà)面躍然紙上，惹人喜愛(ài)，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣，孩子既能聽(tīng)講故事，又能自由作畫(huà)。例如在教《小動(dòng)物和媽媽》一課時(shí)，我就利用故事形式，讓學(xué)生感受小動(dòng)物和媽媽的愛(ài)，從而引導(dǎo)他們體會(huì)親情，也用故事的形式向同學(xué)講述自己和媽媽的故事，激起了幼兒的創(chuàng)作熱情，情境之中，孩子的作品更具童趣。

　　2、播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染學(xué)生，創(chuàng)造情境

　　音樂(lè)是時(shí)間與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式要素，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧和韻律美去感染孩子，在其大腦中留下深刻的印象，可以使孩子的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《五彩的泡泡》時(shí)，播放悠美、抒情的圓舞曲，學(xué)生隨著舒緩的樂(lè)曲，用柔和的線(xiàn)條與色彩畫(huà)出曲線(xiàn)美的泡泡；然后播放快節(jié)奏的迪斯科音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用明快的線(xiàn)條與色彩畫(huà)繽紛、重疊的泡泡，創(chuàng)作出的作品給人以無(wú)窮的想象空間。

　　3、提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引入情境

　　在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童積極思考問(wèn)題，支持他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)自己的探索去解答問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫(huà)情境，深化繪畫(huà)主題。如《海底世界多奇妙》，通過(guò)"海底世界有哪些奇妙的生物"的討論，兒童不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的具體情境，于是"各種生物"的畫(huà)面便展現(xiàn)出來(lái)。