三  培養(yǎng)幼兒對社會溝通的認(rèn)知，教給幼兒一些必要的溝通技能

　　社會溝通技能是指在與人溝通和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能，如：分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。在幼兒時期的溝通，較多地帶有"自我中心"傾向，成人要幫助幼兒，從自我中解脫出來，體驗給予 的快樂，體驗關(guān)心與被關(guān)心的快樂。

　　對孩子而言，有些社會溝通技能必須是"教給"的。如：怎樣參與到別人的游戲活動中去；如何使用日常的文明用語；怎樣與同伴分享食物、玩具；怎樣對同伴的友善行為作出回應(yīng)；怎樣給同伴以關(guān)心、幫助；怎樣了解同伴的內(nèi)心感受，包括在這些時候應(yīng)該說些什么話，作出什么樣的表情和動作等等。經(jīng)常向孩子傳授這些知識，比單純讓孩子模仿別人效果會更好，能更好的掌握溝通的技能，感受到集群游戲的歡樂和被同伴接納的自豪。在教學(xué)活動中，教師可以通過講故事，角色扮演等形式，創(chuàng)設(shè)同伴溝通的情境，讓幼兒思考如何解決故事或游戲活動中的社會溝通問題，使他們認(rèn)識到哪些行為是恰當(dāng)?shù)�，哪些行為是難以容忍的。僅僅告訴幼兒"正確地做"是不夠的，還要告訴幼兒"如何正確的做"。例如：可以通過講述《駱駝和山羊》的故事，讓兩個幼兒分別扮演駱駝和山羊進(jìn)行表演，使他們在模擬的社會溝通的情境中懂得在人際溝通中正確認(rèn)識雙方的優(yōu)缺點和心理換位的重要性；可以給幼兒講講"孔融讓梨"的故事，讓幼兒明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給幼兒樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會與人分享，形成良好的習(xí)慣；幼兒在一起玩耍時，要鼓勵幼兒把自己的玩具分給別人一起玩，不要限制幼兒的分享行為。同時教師要多提供機會讓幼兒友好溝通，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其他小朋友身上的優(yōu)點，取長補短，而對幼兒的弱點要引導(dǎo)其他孩子幫 助他一起克服，從而使幼兒建立純真的友誼。

　　以下是增強孩子溝通力的小策略：

　　（一）  要有積極而良好的親子互動

　　多些親子互動的游戲和交流，便于訓(xùn)練孩子的溝通能力。比如，游戲中盡量鼓勵孩子主動指導(dǎo)父母怎么玩，以此來激發(fā)他與別人溝通的愿望�；�動中家長說話要多些體貼，少些數(shù)落或嘮叨，以一種開放和發(fā)展的態(tài)度對待孩子可能有的錯誤。

　�。ǘ�）  要培養(yǎng)孩子的語言能力

　　通過學(xué)習(xí)詩詞、兒歌、故事或日常對話，增強孩子理解別人話語的能力和自我表達(dá)的能力。在茶余飯后，在家務(wù)勞動中，經(jīng)常選擇不同的話題引導(dǎo)孩子說話。比如，看一篇故事或一部兒童電影之后，可以就其中一個情節(jié)讓孩子發(fā)表評論，或讓他設(shè)計另一種結(jié)果。

　�。ㄈ�）  要讓孩子理解并表達(dá)情緒

　　家長可以組織繪畫、識圖、表演等活動，讓孩子加深對各種情緒和情感的理解，理解言行和情緒之間的關(guān)系；反過來家長還要鼓勵孩子用語言或是行動來表達(dá)自己的喜怒哀樂等情緒。表達(dá)出來才可起到溝通的作用。

　　（四）  要多為孩子創(chuàng)造與人溝通的機會

　　讓孩子主動和陌生的小朋友打招呼，和他們一起玩；還可組織其他小朋友到家里來做游戲，讓孩子充分感受到與人溝通的樂趣。家長要注意的是，溝通中要多給孩子適當(dāng)?shù)臋C會表達(dá)自己的意見。

　　四  通過游戲活動培養(yǎng)幼兒溝通的興趣，增加溝通行為方式

　　在幼兒階段，同伴溝通與游戲是密不可分的。游戲是同伴溝通的主要形式，是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒溝通的興趣與能力是一條重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)，誘導(dǎo)很容易接受。在孩子的游戲中，老師既是參與者又是觀察者，還是引導(dǎo)者，當(dāng)看到孩子對溝通有困難時，老師可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助。例如：玩車區(qū)的自行車太少，小朋友多，孩子們都想玩的時候，老師可以引導(dǎo)幼兒："想一想，怎樣玩可以讓每個小朋友都能玩到呢"，這時老師可以鼓勵幼兒自由結(jié)伴，商量好誰先玩，誰后玩；又如：能力弱的幼兒不能較順利的騎車，可以鼓勵他："一個人騎不動怎么辦？怎樣讓你的車子往前呢"或者說"某某小朋友的車子騎不動，誰愿意幫助他"，這樣讓幼兒主動尋找伙伴，或者在老師間接的指導(dǎo)下讓幼兒體驗合作的快樂，游戲既可以使幼兒心情愉快，又可以 增進(jìn)同伴間的情感交流。

　　結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種表現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣上午事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。合作型的復(fù)雜角色游戲中，幼兒在游戲時，使用了假裝技巧和想象，并且在游戲中模仿如何與他人進(jìn)行溝通，因而更有利于幼兒溝通技能的提高。例如：我們在活動室里設(shè)立娃娃家、小醫(yī)院、菜市場、小商店等讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范逐漸擺脫"自我中心"的意識，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的溝通方式，如"娃娃"與"長輩"的溝通、"醫(yī)生"與"病人"的溝通、"營業(yè)員"與"顧客"的溝通等。幼兒在游戲中你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒溝通的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會經(jīng)驗和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步形成互相幫助的良好品德。例如："公共汽車"的售票員會把娃娃家中的爺爺奶奶扶下車等。如果"不受歡迎"的幼兒能夠經(jīng)常參與角色游戲，那么他們就能在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社會技能，并在游戲中改善與其他幼兒的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其溝通的技能。正如vivianpalay說的"游戲來自友誼而友誼也來自游戲，同伴關(guān) 系在兩種方式中都起作用，而且作用一樣大"。