再如，教孩子畫《小魚吐泡泡》時(shí)，我使用了白板軟件，讓孩子們直觀地看到泡泡繪畫的過(guò)程，掌握畫泡泡的起筆點(diǎn)和落筆處，避免了徒手示范圖像小、速度慢、遮擋幼兒視線等弊端，當(dāng)孩子們看到一個(gè)個(gè)五顏六色的泡泡飛舞在屏幕上時(shí)，都不由自主發(fā)出“哇”的贊嘆聲，當(dāng)幼兒操作時(shí)，我使用了課件循環(huán)播放，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)泡泡特征的掌握，便于幼兒參考。在針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題孩子很難看清楚，但多媒體中的大屏幕可以將畫面重復(fù)、放大、定格，孩子們得以仔細(xì)觀察，整體而清晰地欣賞自己和同伴的作品，就這樣，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效化解了活動(dòng)重難點(diǎn)，提高了活動(dòng)效率。

　　四、作為交流的工具，實(shí)現(xiàn)師幼和信息技術(shù)間的多維互動(dòng)。

　　展示與評(píng)價(jià)是活動(dòng)的結(jié)束部分，也是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，傳統(tǒng)講評(píng)環(huán)節(jié)中，幼兒僅能通過(guò)肉眼觀察，但一些較細(xì)致小巧的作品，如剪紙、泥工等，教師在結(jié)合作品評(píng)價(jià)時(shí)，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題便很難看清楚，但有了信息技術(shù)支持后，這一問(wèn)題便迎刃而解，操作結(jié)束后，教師可以將幼兒的作品用相機(jī)記錄下來(lái)，再以幻燈片播放的形式在集體前展示，這樣，幼兒能夠整體、清晰地觀察自己和同伴的作品，進(jìn)行對(duì)照比較，共同探討其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。師幼的交流互動(dòng)，以信息技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)共享，有效地提高了幼兒的審美能力，自主評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)的能力。

　　游戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，信息技術(shù)則能夠讓幼兒在生動(dòng)有趣的游戲情境中與教師、課件進(jìn)行多向互動(dòng)，例如，在課件中設(shè)置動(dòng)態(tài)火車，讓孩子邊送小動(dòng)物上火車，邊以動(dòng)物的身份完整講述“我是小貓愛(ài)吃魚，坐上火車快快跑”，在與互動(dòng)的過(guò)程中，孩子們不僅鞏固了對(duì)小動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還運(yùn)用了生活性、交往性很強(qiáng)的語(yǔ)言和動(dòng)畫中的動(dòng)物交流，語(yǔ)言能力也得到了一定的發(fā)展。

　　依托信息技術(shù)平臺(tái)，我們還能夠激發(fā)幼兒的講述興趣，有效促進(jìn)師幼互動(dòng)。例如，幼兒園經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些精彩難忘的活動(dòng)，比如快樂(lè)的春游、打雪仗、六一演出、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，孩子們對(duì)自己感興趣且親身體驗(yàn)過(guò)的事情有話可說(shuō)，有情可表，于是，我們會(huì)將這類活動(dòng)用影像記錄下來(lái)，并通過(guò)剪輯處理重新呈現(xiàn)在孩子面前，為他們提供講述的機(jī)會(huì)，讓他們形成自己的生活故事。

　　五、作為教學(xué)輔助工具，使過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織更為有趣、有效。

　　一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，存在著重要的教育價(jià)值。借助信息技術(shù)手段，則能豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織形式，使時(shí)間得到充分而有效的利用。

　　譬如，以集體教學(xué)的延伸作為過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，以游戲化的方式幫助幼兒鞏固所學(xué)，如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“點(diǎn)數(shù)1～4”，要引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，課后我設(shè)計(jì)了送小動(dòng)物回家的游戲，即出現(xiàn)與數(shù)字相應(yīng)數(shù)量的小動(dòng)物時(shí)，就送小動(dòng)物回這個(gè)數(shù)字的家，讓幼兒通過(guò)操作游戲，鞏固感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用多媒體的演示功能，以相對(duì)輕松有趣的方式組織，作為集體教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。

　　在過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織上，還可以借助信息技術(shù)輔助，給幼兒播放一些安全教育或科學(xué)知識(shí)小視頻，比如，安全教育之外出安全，我通過(guò)動(dòng)畫演示外界環(huán)境中可能隱藏的危險(xiǎn)，并將錯(cuò)誤和正確的行為對(duì)比，營(yíng)造出與日常生活相似的真實(shí)情境，方便幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種圖文聲并茂的形式比平白的說(shuō)教要易接受得多，也更有助于他們將安全認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。又或者，借助多媒體，播放動(dòng)感的音樂(lè)，帶幼兒做一些放松身體的韻律操，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏舒展、鍛煉身體，同時(shí)又可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作，一舉多得。

　　在探索幼兒園整合課程、推進(jìn)教育信息化發(fā)展的今天，我們把現(xiàn)代多媒體引進(jìn)了幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段在營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)幼兒的情感共鳴等方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，解決了教師組織一日活動(dòng)中的許多困難，為幼兒園教育提供了捷徑，優(yōu)化了教育過(guò)程，并大大提高了教學(xué)效果。如何巧用多媒體技術(shù)、優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，讓多媒體技術(shù)更好的為幼兒教育服務(wù)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試、探索和反思！

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