3、教師的組織及引導(dǎo)方式

　　教師在進(jìn)行常規(guī)教育活動(dòng)中，應(yīng)注意以多種組織形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口，利用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)；故事《我是環(huán)保小衛(wèi)士》可以讓幼兒在故事的氛圍中掌握環(huán)保知識，還可以以表演的形式把故事表演出來，教育的作用在表演的過程得以展示。由于幼兒的個(gè)體差異，還應(yīng)注意因人施教。教師通過微笑、點(diǎn)頭等非言語的溝通，表達(dá)出對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)。幼兒教師的聲音是最有親和力的，在講故事時(shí)體現(xiàn)的極其鮮明。

　　抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)盡量避免以臨時(shí)指令代替原則，在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正與互惠，從而提高遵守常規(guī)的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

　　4、教學(xué)評價(jià)

　　在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。通過教學(xué)評價(jià)可了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，了解活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過程。教師要學(xué)會自我評價(jià)和自我總結(jié)，積極參加教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通。

　　五、小結(jié)

　　結(jié)合以上措施對于幼兒園大班常規(guī)管理中存在的"小學(xué)化"管理、教育常規(guī)的表面化和家庭與幼兒園教育內(nèi)容相脫節(jié)等問題都可以進(jìn)行改善和培養(yǎng)，具有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義，在教師的實(shí)際工作中具有很強(qiáng)的可操作性，讓我們攜手共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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