摘要：

　　多媒體教學(xué)在音樂(lè)領(lǐng)域中正逐步被廣泛運(yùn)用，本文就多媒體如何讓音樂(lè)活動(dòng)更精彩從提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)想象美、提高創(chuàng)造美及教學(xué)效率和質(zhì)量這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，對(duì)幼兒園今后如何更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用具有現(xiàn)實(shí)的意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體教學(xué)、音樂(lè)活動(dòng)

　　正文：

　　隨著新課改改革的穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。由于它具有“視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等特點(diǎn)”，使音樂(lè)學(xué)科不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)容量，開(kāi)闊了幼兒的音樂(lè)生活和音樂(lè)視覺(jué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對(duì)于開(kāi)啟幼兒音樂(lè)心智，激發(fā)幼兒音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)和審美情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造性等方面起到了十分積極的作用。

　　一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中僅靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來(lái)刺激幼兒的興趣，顯然是很不夠的，多媒體以幼兒最喜愛(ài)的動(dòng)畫方式，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，展示色彩鮮艷的畫面，播放動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，更易激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意。

　　如：在教授《春天》這首歌時(shí)。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“桃花盛開(kāi)”、“小朋友游戲”、“蜜蜂飛著到處采蜜”、“楊柳樹(shù)迎風(fēng)飄揚(yáng)”等美麗的景象，孩子們的歡快情緒很快地被吸引了，紛紛情不自禁地隨著音樂(lè)旋律揮舞起小手來(lái)了。這樣我們就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，并且引導(dǎo)他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)了自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓幼兒仿佛置身與春天的景色里。

　　二、利用多媒體培養(yǎng)幼兒的想象美。

　　想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展幼兒的個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)幼兒的想象美。

　　如音樂(lè)活動(dòng)《打噴嚏的小老鼠》我利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)了曼妙的畫面，配以動(dòng)態(tài)情景，講述故事內(nèi)容。以詼諧的卡通形象再現(xiàn)了小老鼠打噴嚏、曬太陽(yáng)、歡呼的畫面。而畫面富有節(jié)奏的變化也與音樂(lè)的變化相吻合，使幼兒初步感受了音樂(lè)的節(jié)奏屬性。通過(guò)完整的畫面、音效、故事欣賞，將幼兒帶至一個(gè)引人入勝的藝術(shù)氛圍中，有效地激發(fā)了他們的興趣，將幼兒的情感體驗(yàn)也帶入美妙意境之中，萌發(fā)了他們?cè)诨顒?dòng)中初步的審美體驗(yàn)。

　　三、利用多媒體發(fā)展幼兒的創(chuàng)造美。

　　奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為要讓幼兒不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息技術(shù)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于幼兒學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

　　又如在《打噴嚏的小老鼠》這個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的第三環(huán)節(jié)是創(chuàng)編動(dòng)作。韻律活動(dòng)是幼兒對(duì)于音樂(lè)形象化的一種體態(tài)傳達(dá)，而創(chuàng)編動(dòng)作的前提是幼兒已有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在討論各種動(dòng)作時(shí)，直觀地演示了動(dòng)作：畫面中小老鼠配合音樂(lè)的節(jié)拍跑跑、打噴嚏、歡呼，形象地再現(xiàn)了動(dòng)作的節(jié)奏感化解了教學(xué)難點(diǎn)。而在“曬太陽(yáng)”這個(gè)情境處，課件生動(dòng)的場(chǎng)景配以抒情的樂(lè)曲，使幼兒產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)了創(chuàng)造性，自然而然創(chuàng)編出相應(yīng)的動(dòng)作。這種以幼兒創(chuàng)編再共同練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮了孩子的主體性，為他們架設(shè)了一個(gè)能夠生動(dòng)演繹的舞臺(tái)。

　　四、利用多媒體提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲(chǔ)的聲音根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷交互。方便的播放功能避免了錄音、錄象教學(xué)手段中的種種弊端，教師能更加主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　如：在傳統(tǒng)的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要演示圖譜，又要指揮孩子演奏，有時(shí)手忙腳亂還達(dá)不到滿意的效果。現(xiàn)在我們把信息技術(shù)有效的運(yùn)用到節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

　　不過(guò)教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些多媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使幼兒獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使幼兒獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使幼兒獲得鮮明深刻的印象，讓流淌的歌聲可視化，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)地接受枯燥的音樂(lè)理論、無(wú)休止地唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂的音樂(lè)，有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。