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論文:談?wù)勑抡n改背景下如何提高大班額語(yǔ)文課堂效率

媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) m.hltdp.com.cn 2014年01月16日 21:10:16

  怎樣提高高中語(yǔ)文課課堂效率,這是一個(gè)古老而又嶄新的話題。隨著當(dāng)今教育趨勢(shì)的變化--生源大量向城區(qū)學(xué)校流動(dòng),城區(qū)學(xué)校的班級(jí)現(xiàn)在可以達(dá)到80人以上的班。這當(dāng)然上給老師的工作增加了許多問(wèn)題--批閱大量的作業(yè)、師生交流大大減少、大班額課堂較難掌控等等問(wèn)題。尤其是隨著新課改的實(shí)施,語(yǔ)文教師的教學(xué)理念,文化素養(yǎng),知識(shí)層次,教學(xué)手段等方面又面臨著新的困惑與挑戰(zhàn)。因此怎樣緊跟時(shí)代,在新課改背景下怎樣提高大班額下高中語(yǔ)文課課堂效率是廣大語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。筆者依據(jù)多年的教學(xué)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  1.上課一定要撇開(kāi)教案,對(duì)所講內(nèi)容胸有成竹,能夠把所講內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)

  如果一個(gè)老師,連自己上課所講內(nèi)容都不熟悉,講幾句還要看一下教案,或者照本宣科--念教案,講了大半天,連自己都不知道講的是什么,又怎樣讓學(xué)生理解掌握呢?而且只顧埋頭念教案或課本,根本顧不上學(xué)生的聽(tīng)課效果及反應(yīng)。至于師生間的互動(dòng)、情感交流等等,當(dāng)然就更談不上了。教學(xué)實(shí)踐證明,完全相同的教學(xué)內(nèi)容,講課時(shí)能否撇開(kāi)教案,教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。

  那么,如何才能做到上課撇開(kāi)教案呢?給人一杯水,自己要有一桶水。這就要求老師要對(duì)所教內(nèi)容熟爛于心、并且還能融會(huì)貫通。這當(dāng)然需要精心備課和長(zhǎng)年累月的不懈積累。因此,當(dāng)我們看到一位語(yǔ)文教師在課堂上抑揚(yáng)動(dòng)措、神采飛揚(yáng)、趣味叢生的時(shí)候,千萬(wàn)不要單純憑空羨慕,要知道臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)。俗話說(shuō),"臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功"。光鮮的背后是艱辛!殊不知為此下了多少功夫,付出了多少心血!精心備課,就要在熟讀教材的基礎(chǔ)上深入鉆研教材和教輔資料。我的做法是,認(rèn)真仔細(xì)備課,但教案本上我只寫(xiě)個(gè)提綱要點(diǎn),具體詳細(xì)的內(nèi)容則記在心里。而且課備完了,我總要自己再回憶幾遍,在腦子里反復(fù)回顧整理。有時(shí)甚至掐一下時(shí)間,進(jìn)而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  二、備課要備學(xué)生,充分考慮學(xué)生的需求,內(nèi)容要講到學(xué)生需要的地方上

  高效語(yǔ)文課堂教學(xué)要求重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),千萬(wàn)不可平均用力。如果課堂按照"老八股"的形式--"介紹作者、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)、布置作業(yè)"這種死水一灘的方式上課,就很難激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力,而教學(xué)效率絕對(duì)低下。尤其是一些語(yǔ)文教師對(duì)自己喜歡的、自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容聲音很大很大、大講特講。學(xué)生不知道的、甚至自己不知道的從來(lái)不講。因此深入學(xué)生群體,聽(tīng)取學(xué)生心聲,很有意義。由于年齡,身份不同,學(xué)生對(duì)老師的交流都會(huì)保持一些距離。學(xué)生與老師在思想上也存在許多的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定清楚明白,老師如不主動(dòng)找他們交談,教學(xué)中,就會(huì)存在"只見(jiàn)'樹(shù)木',不見(jiàn)'森林'"的現(xiàn)象,是很難提高課堂效率的。因此語(yǔ)文教師必須做到--"任他弱水三千我只取一瓢痛飲。"具體說(shuō)要做到"三講三不講"。什么是"三講三不講?"三講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)、講學(xué)生自學(xué)也學(xué)不會(huì)的點(diǎn); 三不講就是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生自學(xué)能會(huì)的也不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣,才能有效地提高大班額課堂教學(xué)效率。

  三、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,以組為單位,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

  在大班額班級(jí)授課,要想照顧學(xué)生的個(gè)性差異,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),必須要讓每位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上,總是有一些學(xué)生并不專(zhuān)心聽(tīng)講。他們只是人在教室里,要么坐等時(shí)間。要么做其它的。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),亦是一種"摧殘"。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。要實(shí)施好小組合作學(xué)習(xí),最需反對(duì)的是小組合作學(xué)習(xí)的形式化--語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì),仍是以語(yǔ)文教師講授為主,而沒(méi)有考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價(jià)值。因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成為語(yǔ)文教師講授的點(diǎn)綴,而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。所以語(yǔ)文教師要改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想,從獨(dú)占課堂的固定思維中解脫出來(lái),充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。而學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短,不可能使學(xué)生有真正的獨(dú)立思考和相互合作。

  四、要改變觀念,特別注重教與學(xué)的過(guò)程

  新課程背景下,語(yǔ)文教師的角色變了,教與學(xué)的方式也變了。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以講臺(tái)為中心,以黑板為依托的課堂教學(xué),基本上是老師一人講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單向信息交流方式。具體表現(xiàn)就是"提問(wèn)--講解--鞏固--作業(yè)"。從教學(xué)關(guān)系看就是"我講,你聽(tīng);我問(wèn),你答;我念,你抄;我給,你收"的僵化模式。這樣的教學(xué)總是以老師為中心畫(huà)圓,強(qiáng)調(diào)老師的"高高在上""唯我獨(dú)尊","教什么""怎樣教"都由老師說(shuō)了算,學(xué)生只是被動(dòng)地接受。學(xué)生只能將老師講的內(nèi)容劃在書(shū)上,記在筆記本上,"下去背會(huì)"了事。

  新課程要求語(yǔ)文教師的角色由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一量化教育向差異性教育轉(zhuǎn)變;由重教師的"教"向重學(xué)生的"學(xué)"轉(zhuǎn)變;由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變;由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。這就是新課程對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)文教師提出的新要求,因此語(yǔ)文教師僅僅把自己當(dāng)作知識(shí)的傳授者,已完全不適應(yīng)時(shí)代的要求,而怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的個(gè)性健康發(fā)展是語(yǔ)文教師最具時(shí)代性的角色特征。另一方面,新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為教與學(xué)的交往互動(dòng)。師生雙方應(yīng)相互--交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問(wèn)題。變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"從而由"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題--再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。


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