摘要

　　社會(huì)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，重視發(fā)揮幼兒園社會(huì)教育的作用，不斷提高社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察和評(píng)價(jià)的質(zhì)量，有助于幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，健全幼兒心理，為幼兒成為未來(lái)社會(huì)合格的公民打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)教育  社會(huì)性 幼兒心理

　　目錄

　　摘要1

　　引言1

　　第1章 幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義與內(nèi)容2

　　1.1 社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的意義2

　　1.2 幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容2

　　1.3 幼兒與父母關(guān)系的發(fā)展2

　　1.4 幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展2

　　第2章 幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展3

　　2.1 幼兒親社會(huì)行為的形成3

　　2.2 幼小親社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)3

　　2.2.1 親社會(huì)行為的發(fā)生3

　　2.2.2分享行為的發(fā)展4

　　2.3 幼兒親社會(huì)行為的個(gè)別差異4

　　第3章 獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題4

　　3.1 獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中存在的問(wèn)題4

　　3.2形成原因5

　　3.3策略5

　　參考文獻(xiàn)7

　　引言

　　每個(gè)兒童從一出生，就開(kāi)始了由一個(gè)自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。當(dāng)孩子開(kāi)始對(duì)母親的愛(ài)撫之以動(dòng)作或微笑時(shí)，就開(kāi)始了人際之間的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童生活范圍逐漸擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)日益增多。他們要學(xué)會(huì)與父母、同伴以及他人進(jìn)行交往、接觸，并逐步建立比較穩(wěn)定的關(guān)系;幼兒期，在外界環(huán)境的影響下，一種比較明顯的性別行為出現(xiàn)，同時(shí)親社會(huì)行為和攻擊性行為也表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，并成為以后發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒期社會(huì)性發(fā)展的好壞直接影響到幼兒以后的發(fā)展。

　　第一章 幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義與內(nèi)容

　　社會(huì)性發(fā)展（也稱(chēng)兒童的社會(huì)化）是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范和社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐步進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程，他是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體與同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

　　1.1 幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義

　　社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。

　　幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

　　1.2 幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

　　人際關(guān)系的建立

　　性別行為的發(fā)展

　　親社會(huì)行為的發(fā)展

　　攻擊性行為的發(fā)展

　　1.3 幼兒與父母關(guān)系的發(fā)展

　　廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。直接影響到兒童個(gè)性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最重要影響因素。

　�。�1）依戀的發(fā)展分為三個(gè)階段：

　　第一階段（出生至三個(gè)月）：無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段

　　第二階段（三個(gè)月至六個(gè)月）：有差別社會(huì)反應(yīng)階段

　　第三階段（六個(gè)月至三歲）: 特殊情感連接階段

　�。�2）依戀的類(lèi)型：回避型  安全型   反抗型

　　1.4 幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展

　�。ㄒ唬﹥蓺q前同伴交往的發(fā)展階段

　　第一階段：物體中心階段

　　第二階段：簡(jiǎn)單互相作用階段

　　第三階段互補(bǔ)的相互作用階段

　　（二）同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用

　　同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)性及心理健康有重要影響，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

　　第2章 幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

　　2.1 幼兒親社會(huì)行為的形成

　　親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的發(fā)展為前提的。移情是幼兒道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的主要方面，由此產(chǎn)生的同情心是幼兒道德情感發(fā)展的具體體現(xiàn)。兒童的親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為的有機(jī)結(jié)合。

　　移情指從他人角度來(lái)考慮問(wèn)題。移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會(huì)的主要?jiǎng)訖C(jī)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使兒童擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為；二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感，幼兒從自身愿望出發(fā)，產(chǎn)生降低他人痛苦的動(dòng)機(jī)，增加親社會(huì)行為，降低攻擊性行為。幼兒親社會(huì)行為的形成是在從別人的角度考慮的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安慰援助等行為。

　　2.2 幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)

　　2.2.1 親社會(huì)行為的發(fā)生

　　親社會(huì)傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對(duì)他人的困境表示或作出哭泣的反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，將玩具出示給不同的承認(rèn)在一歲半的兒童中是很常見(jiàn)的行為。并且，這種分享活動(dòng)不需要鼓勵(lì)，引導(dǎo)和獎(jiǎng)賞。一歲半左右的孩子，不僅接近有困難的人，而且提供特定的幫助。他們可能向一位打壞了玩具的兒童提供另一種玩具，或?yàn)榕�破了手指的母親拿來(lái)繃帶。

　　2.2.2分享行為的發(fā)展

　　分享行為是幼兒期親社會(huì)行為發(fā)展的主要方面。有如下特點(diǎn)：