5、根據(jù)圖譜練唱歌曲利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，不但符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，更有利于兒童建立清晰、明確的概念。幼兒在和老師一起加工整理好圖譜之后，就可以嘗試讓幼兒跟著圖譜練唱歌曲了。活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，我們可以以結(jié)構(gòu)化陳列方式加以呈現(xiàn)，幫助幼兒獲得對于音樂結(jié)構(gòu)的直觀感受和理解，情境性較強的歌曲，則可以考慮利用背景和圖譜的結(jié)合，表現(xiàn)歌曲的意境。

　　案例分析：

　　例如在幼兒為《歌唱春天》配好圖譜之后，教師可以先讓幼兒根據(jù)圖譜嘗試地連成一段完整的話說出來，然后再根據(jù)歌曲的旋律一遍一遍練唱歌曲，我想通過這樣的方式，幼兒在記憶歌詞的時候就簡單的多，而且能夠調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲的積極性，改變了以往一遍又一遍死記歌詞的模式。在幼兒以后的學(xué)唱過程中，都可以采用類似的方法，久而久之，歌唱活動對于大班孩子來說不但有趣，更為簡單了。

　　三、總結(jié)：

　　創(chuàng)編圖譜的一個極其重要的意義是有效的圖譜能夠讓老師"退位"，能夠幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)。陳淑琴在《游戲化幼兒音樂教育》[3]一書中指出："要用游戲化的方法對幼兒進行音樂教育"，大班幼兒抽象思維開始萌芽，任何事情他們都想自己嘗試著做一做，幼兒自己動手創(chuàng)編圖譜，不但不用老師費盡心思地為一首歌曲設(shè)計好一成不變的圖譜，還可以讓幼兒成為活動中的小主人，通過自己的努力來體驗成功的喜悅。

　　在幼兒園歌唱活動中，教師的策略多種多樣，圖譜的有效運用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、巧妙解決難點節(jié)奏、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣等等。但是在運用的過程中也要注意為活動目標(biāo)服務(wù)，為幫助幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)，不能為用而用。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。大班幼兒抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，這是他們的特點。在教學(xué)中引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)編圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動起來。

　　更重要的是圖譜的創(chuàng)編，可以促使幼兒自己動腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，創(chuàng)編圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園音樂教學(xué)活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，利用圖譜的最終重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，同時讓歌唱活動更簡單、有趣，讓幼兒在歌唱活動中體驗成功的喜悅！

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].2001.

　　[2]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996.10[3]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M]. 上海社會科學(xué)院出版社，2011.9