3、游戲角色進(jìn)行替換將室外游戲中的角色用適合在室內(nèi)進(jìn)行游戲的小角色進(jìn)行替換，同時(shí)所要替換的角色應(yīng)是孩子們喜歡的、富有時(shí)代感的。如小班體育游戲《愛(ài)跳的小鯉魚(yú)》就是進(jìn)行了角色的改編，我們將傘兵用小鯉魚(yú)進(jìn)行替換，從室外的大角色改編成了室內(nèi)的小角色。同時(shí)小鯉魚(yú)的角色是從央視熱播動(dòng)畫(huà)大片《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》而來(lái)。這種富有時(shí)代效應(yīng)的角色在游戲不但與孩子產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也推進(jìn)動(dòng)作的練習(xí)，一舉兩得。

　　4、游戲規(guī)則進(jìn)行改變改變傳統(tǒng)游戲的體育游戲規(guī)則，使游戲更適合在室內(nèi)進(jìn)行。如將發(fā)散性動(dòng)作改編為指定性動(dòng)作，或者增加局限性規(guī)則�！独侠抢侠菐�點(diǎn)鐘》是一個(gè)流傳甚久的傳統(tǒng)體育游戲，深受孩子的喜歡。但是當(dāng)遇到雨天這樣的游戲就不能組織了，而改編后將游戲的最后一部分四散追逐的玩法用木頭人游戲進(jìn)行替換，不僅排除安全因素，同時(shí)也讓孩子感受到動(dòng)靜之間的變化樂(lè)趣，這種對(duì)游戲中的動(dòng)作進(jìn)行改編是比較適合在室內(nèi)進(jìn)行。

　�。ǘ�）從創(chuàng)編入手游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，也是鍛煉幼兒身體素質(zhì)和各方面能力的基本手段。而室內(nèi)體育游戲?qū)τ谟變壕毩?xí)來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的針對(duì)性，它具有既鍛煉幼兒身體素質(zhì)又開(kāi)發(fā)幼兒智力、品質(zhì)的特點(diǎn)。隨著社會(huì)環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，室內(nèi)體育游戲本身也要不斷發(fā)展和更新，現(xiàn)有的室內(nèi)體育游戲，由于時(shí)間空間的變化，有時(shí)難免有相對(duì)的局限性，因此，怎樣因地制宜、因人而異地創(chuàng)編更新穎的室內(nèi)體育游戲，是擺在每個(gè)室內(nèi)體育游戲組織者面前的一個(gè)重要課題。在不斷探索、實(shí)踐的過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面尋找到了一些創(chuàng)編的新思路。

　　1、民間游戲中尋找靈感《綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。”可見(jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。由于現(xiàn)代教玩具在教學(xué)和日常生活普遍大量地使用，民間游戲逐漸被人們忽略，有許多相當(dāng)好的民間游戲由于得不到應(yīng)有地開(kāi)發(fā)和利用，已瀕臨失傳的境地。其實(shí)在孩子時(shí)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像現(xiàn)在的各式各樣高級(jí)玩具，但我的童年時(shí)光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過(guò)的，現(xiàn)在想起來(lái)，這些游戲還回味無(wú)窮。在民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，且種類(lèi)繁多，不受場(chǎng)地、人數(shù)、幼兒接受能力差異的限制。它不僅能促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展、口語(yǔ)能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會(huì)性及其它能力的發(fā)展。這些都應(yīng)該引起幼教工作者的重視并充分地加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，在民間游戲中尋找室內(nèi)體育游戲的創(chuàng)編?kù)`感，讓孩子們愉快地成長(zhǎng)，使他們的生活更加豐富多彩。如民間游戲《跳房子》相信大家兒時(shí)都玩過(guò)。在地上畫(huà)一座房子，然后通過(guò)丟石子來(lái)跳過(guò)房子中的每個(gè)格子。在環(huán)保的大時(shí)代背景下，各種器械已經(jīng)能夠取代地上畫(huà)的房子。石子也已經(jīng)遠(yuǎn)離我們的孩子了。因此，將這個(gè)民間游戲的素材作為創(chuàng)作的靈感，利用自制教玩具魔術(shù)棉棒或PP管拼建成房子的形狀，并賦予幼兒角色，把跳的動(dòng)作延續(xù)在游戲中。又如游戲“拍大麥”，“一籮麥，兩籮麥，三籮開(kāi)始拍大麥。”可讓幼兒在課間兩人邊念兒歌邊拍手，不僅鍛煉了幼兒的口手協(xié)調(diào)性，而且使他們心情愉快，還增進(jìn)了同伴間配合及情感交流。

　　2、主題活動(dòng)中尋找延伸幼兒園主題教學(xué)的開(kāi)展充分體現(xiàn)了幼兒園課程的整合，每一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，都包括了方方面面的知識(shí)。在這些相互滲透有機(jī)整合的活動(dòng)中，我們不難尋找到有關(guān)室內(nèi)體育游戲創(chuàng)編的素材。如體育游戲《宇宙無(wú)敵小汽車(chē)》，教師在教室中用椅子、軟墊、鉆筒布置成馬路的場(chǎng)景。兩名幼兒為一組，一名幼兒用雙手撐在地面上，另一名幼兒在身后用雙手抓住前一名幼兒的腳踝，在“馬路”中前進(jìn)。它就是由小班主題活動(dòng)《轱轆轱轆》中延伸而來(lái)。推車(chē)的動(dòng)作我們借鑒了傳統(tǒng)游戲《手推車(chē)》的基本動(dòng)作，在游戲中讓孩子合作性的嘗試在各種障礙中前進(jìn)，培養(yǎng)孩子間相互交往與合作能力，鍛煉孩子上肢肌肉的力量。

　　通過(guò)實(shí)踐，下雨天，老師不再只是讓孩子玩桌面玩具了，而是將孩子帶到室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行有序的游戲。孩子在老師的帶領(lǐng)下玩得不亦樂(lè)乎，并學(xué)會(huì)了謙讓與必要的等待，幼兒園的體育氛圍讓孩子們有又了歡聲笑語(yǔ)。