——消除托班幼兒攻擊性行為之我見摘要：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童最早的攻擊性行為一般在兩歲末開始表現(xiàn)出來。那如何將孩子的這一內(nèi)在的攻擊傾向，扼殺在萌芽初始狀態(tài)，并轉(zhuǎn)化為積極的內(nèi)在意志品質(zhì)呢？本文通過易頻繁出現(xiàn)攻擊性行為，就需要得到成人的關(guān)注，教師與家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，必須重視并運(yùn)用各種方法預(yù)防和矯正幼兒的攻擊性行為。

　　關(guān)鍵詞  托班幼兒 　攻擊性行為     家園合作引言心理學(xué)研究表明，一個(gè)人與生俱來就有一種內(nèi)在的攻擊傾向，隨著生理等各方面的發(fā)展，這種攻擊傾向會(huì)變成人心理中的積極成分，如堅(jiān)忍性、毅力、意志品質(zhì)等；如果這種攻擊傾向指向傷害他人，那么這種攻擊性就是有害的，就是我們所說的攻擊性行為。攻擊性行為是指主體的需要受挫折時(shí)出于敵意對(duì)客體實(shí)施的傷害性行為。是寶寶最常見的行為問題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人、言語(yǔ)攻擊、罵人（來自百度搜索）。兒童最早的攻擊性行為一般在兩歲末開始表現(xiàn)出來。托班新生剛?cè)雸@時(shí)，由于對(duì)周圍的環(huán)境缺乏安全感，情緒極不穩(wěn)定，所以從托班開始，便伴隨著打人、罵人、推人、踢人、搶人東西……被打、被罵、被推、被踢、被搶一系列的問題事件。這都是因?yàn)橥邪嗪⒆?ldquo;先做后說、手比嘴快”這一年齡特點(diǎn)造成的。那么如何在孩子的這一關(guān)鍵期進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子的這種先天的攻擊傾向，轉(zhuǎn)化成為心理中的積極成分，降低甚至消除孩子的一些消極的攻擊性行為呢？本人憑借多年帶托班的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)成因及應(yīng)對(duì)措施：

　　一、攻擊性行為的種類：

　　攻擊性行為可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。敵意攻擊是故意傷害別人的行為，工具性的攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。目前，托班幼兒攻擊性形式多為非攻擊性行為。

　　案例：（一）午餐后，教師分給每個(gè)幼兒一本書。楠楠已經(jīng)拿到一本他想要的書在看了起來，但過了一會(huì)兒他就看完了，當(dāng)他看到月月的書和他不一樣時(shí)，馬上就搶了過來，兩人馬上就開始掙奪，最后月月打不過身強(qiáng)力壯的楠楠，哭著告訴老師，老師走過來要求楠楠向月月道歉，并將玩具還給月月，楠楠才不情不愿地把玩具還給月月。

　　（二）在晨間活動(dòng)時(shí)，其他孩子都在安靜的玩穿珠子的活動(dòng)，只有楠楠一個(gè)人推著小椅子在教室里跑來跑去，過了一會(huì)兒，他跑到正在穿珠子的多多面前故意打了多多一下，然后馬上推著小椅子跑開了，開始多多沒有理他，后來他反復(fù)多次故意挑釁，多多無緣無故挨“打”，奮起“反擊”，兩人開始在教室里追逐打鬧。最后他們?cè)诶蠋熤浦瓜陆Y(jié)束。

　　案例一楠楠開始搶月月的書時(shí)只是想和月月?lián)Q一本書看看，但由于托班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平有限，他還不能夠組織自己現(xiàn)有的詞匯量來構(gòu)成一些語(yǔ)句與同伴協(xié)商，通常只能通過蠻橫的搶奪方式來滿足自己的意愿。例如：踢，打，咬來解決問題。他們的行為已有了攻擊意圖，但這種攻擊行為并沒有包含著敵意性，只是純粹地為了得到圖書而進(jìn)行攻擊。

　　案例二楠楠是一個(gè)很活潑好動(dòng)的幼兒，他一個(gè)人玩覺得孤單，想跟多多一起玩，楠楠這樣做的目的為了與別人共同游戲，借助打人、推人、抓人等攻擊性行為來表現(xiàn)自己，以引起他人注意的情況。他選擇多多來和他共同游戲，因?yàn)槎喽嘁彩且粋�(gè)比較好動(dòng)的幼兒，這其中帶有了很明顯的針對(duì)性。

　　二、幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因：

　　1.為了引起別人的注意：托班孩子依賴性強(qiáng)，希望得到他人的注意，但他們還不能用完整的詞組，語(yǔ)句來表達(dá)自己的意思，只能用他們的“身體”語(yǔ)言來引起別人的注意，當(dāng)孩子的第一次攻擊性行為引起他人的注意時(shí)，沒有得到正確的引導(dǎo)，讓孩子誤認(rèn)為這樣子才會(huì)引起他人的注意。

　　2.自控能力差。楠楠經(jīng)常在與其他幼兒意見不一時(shí)打人，每當(dāng)老師一喊他的名字，他就會(huì)很主動(dòng)的向他攻擊的對(duì)象道歉。但老師一走開，他很快就會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。像楠楠這樣的孩子之所以“言一不行”，他們考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理認(rèn)識(shí)成人所說的“打人是不對(duì)的”道理，即使馬上主動(dòng)向?qū)Ψ降狼福�也只是為了不被老師批評(píng)。

　　3. 生理因素的影響  美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉的研究中指出，攻擊行為在學(xué)齡前發(fā)生率最高，多見于男孩子。這是因?yàn)楣�擊性行為傾向與雄性激素水平相關(guān)，所以，通常男孩子比女孩子的攻擊性行為多，這是生理因素造成的。另外還受心理學(xué)上所講的氣質(zhì)有關(guān)，有攻擊性行為的孩子多為膽汁質(zhì)性。

　　4.家庭環(huán)境教育的影響。

　�。�1）環(huán)境影響。與成人相比，幼兒的行為更易受環(huán)境的影響。楠楠在幼兒園里經(jīng)常會(huì)模仿一些奧特曼打怪獸的動(dòng)作來攻擊其他孩子。因?yàn)槠浼议L(zhǎng)經(jīng)常在家給孩子播放這些有暴力性場(chǎng)面的動(dòng)畫片。托班幼兒年齡階段辨別是非的能力差，但模仿學(xué)習(xí)的能力卻很強(qiáng)，在這樣的環(huán)境下，孩子就會(huì)不知不覺地模仿，學(xué)習(xí)了攻擊性行為，增強(qiáng)攻擊欲。因此家長(zhǎng)因有選擇的給孩子挑選有益孩子身心健康的電影、電視節(jié)目，如：《大頭兒子和小頭爸爸》、《天線寶寶》等，引導(dǎo)孩子在交往中要團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重。