2、陶行知、陳鶴琴等就明確提出了："課程是民族的，不是歐美的"。黨和國家也一再強(qiáng)調(diào)："民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，弘揚(yáng)和培育民族精神是時(shí)代發(fā)展的永恒主題"。

　�。ǘ�）實(shí)踐依據(jù)回想我們的童年，大多數(shù)是兩兩結(jié)對(duì)、三五成群的在一起翻花繩、玩挑棒，雖然玩具簡陋，但玩得卻十分高興，身心也得了很好的鍛煉�？涩F(xiàn)在的孩子，各種玩具應(yīng)有盡有，經(jīng)常足不出戶在家里玩各種電動(dòng)玩具、電子游戲或者看電視、玩電腦，不僅影響視力還影響智力。同時(shí)，由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，較任性，這樣一來，他們不僅沒有一個(gè)健康的體魄、聰明的頭腦，也不利于一個(gè)良好品格的形成。

　　三、研究的概述：

　�。ㄒ唬╆P(guān)鍵詞界定傳統(tǒng)益智游戲：傳統(tǒng)益智游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的游戲，是中華民族的文化重要組成部分之一，也是我國一筆豐富的民族文化遺產(chǎn)。

　　促進(jìn)發(fā)展：通過傳統(tǒng)益智游戲讓幼兒聽聽、看看、摸摸、想想、說說、做做，充分調(diào)動(dòng)幼兒的手、眼、耳、腦、口等器官，有效促進(jìn)幼兒邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、競爭力、合作力等各方面能力的主動(dòng)發(fā)展。

　�。ǘ�）研究的目標(biāo)1、通過傳統(tǒng)益智游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒的手、眼、耳、腦、口等器官的靈活協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)幼兒邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、競爭力、想象力、創(chuàng)造力等各方面能力的主動(dòng)發(fā)展。

　　2、通過傳統(tǒng)益智游戲讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、合作，促進(jìn)幼兒良好品格的形成和發(fā)展合作的能力。

　　3、通過挖掘各領(lǐng)域的中國傳統(tǒng)益智游戲，在傳承優(yōu)秀民族民間文化的同時(shí)，進(jìn)一步充實(shí)、豐富幼兒園游戲活動(dòng)的內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化精神。發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)遵守規(guī)則的意識(shí)。

　　4、通過與家長互動(dòng)，來轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，改變家長對(duì)中國傳統(tǒng)益智游戲的認(rèn)識(shí)，并正確、主動(dòng)地利用中國傳統(tǒng)益智游戲科學(xué)的教育孩子。

　�。ㄈ�）研究內(nèi)容作為一名幼兒教師，我們要遵循"古為今用"的原則，努力把握傳統(tǒng)益智游戲精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓傳統(tǒng)游戲能夠跟上時(shí)代的步伐，永放光彩！因此，我班以傳統(tǒng)益智游戲的現(xiàn)代意義挖掘?yàn)檠芯績?nèi)容，擬定了嚴(yán)密的計(jì)劃，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)，誘發(fā)孩子主動(dòng)去玩，邊玩邊改造，使孩子在無盡的快樂中啟迪智慧，陶冶情感，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)求知的良好品質(zhì)。

　　( 1)從多種渠道收集傳統(tǒng)益智游戲的內(nèi)容，并針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行篩選、整理與分類，使游戲更適合大班幼兒的需要。

　　(2)嘗試對(duì)傳統(tǒng)益智游戲進(jìn)行分析改造和多維創(chuàng)編，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到修改與創(chuàng)新活動(dòng)中，提升其現(xiàn)代價(jià)值，使我國的傳統(tǒng)文化成為促進(jìn)時(shí)代的新文化。

　　(3)通過實(shí)踐優(yōu)化教師在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)策略，有效促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的主動(dòng)和諧發(fā)展。

　�。ㄋ模┭芯糠椒ㄎ墨I(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　�。ㄎ澹┭芯繒r(shí)間2011年6月-----2012年6月。

　　（六）研究對(duì)象選取幼兒園中大班幼兒為調(diào)查對(duì)象（七）研究成果形式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例四、研究的成效（一）豐富了幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容。

　　·豐富了區(qū)角內(nèi)容幼兒園區(qū)角游戲是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。特別是益智區(qū)主要是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，幼兒通過操作、嘗試材料的過程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。良好的區(qū)角游戲環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境�；顒�(dòng)區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的結(jié)果。在布局上，我注意封閉式與開放式相結(jié)合。益智區(qū)一般呈封閉式，幼兒在活動(dòng)時(shí)需要有相對(duì)安靜和獨(dú)自思考的活動(dòng)空間，我就選擇在教室相對(duì)安靜的角落開展，與閱讀區(qū)、手工區(qū)相鄰，遠(yuǎn)離相對(duì)開放的區(qū)角如表演區(qū)、建筑區(qū)等，避免區(qū)角之間相互干擾。

　　其次，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有計(jì)劃、有層次的投放材料。在活動(dòng)中，教師要首先要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中提供數(shù)量充足的各種材料，可以給幼兒提供較多的選擇機(jī)會(huì)，并有效地減少幼兒"無所事事"及相互爭執(zhí)等現(xiàn)象。另外在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同，提供不同層次的活動(dòng)材料使每個(gè)幼兒都有所選擇。因?yàn)槊總�(gè)幼兒都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們在各個(gè)方面都有著不同的差異，投放材料時(shí)應(yīng)盡量在最大限度上符合幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的要求。在傳統(tǒng)益智游戲上我從語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力等三個(gè)方面進(jìn)行選材投放材料，幼兒就可以根據(jù)自己的情況選擇喜歡的、會(huì)玩的游戲，這樣他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　再次，在幼兒活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，促使幼兒在原有水平上有所提高。同時(shí)，教師并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。在幼兒活動(dòng)中，我要努力成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)，而不急于直接指導(dǎo)，給幼兒充分的操作時(shí)間，讓他們在探索中體驗(yàn)成功和失敗，有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤。另外，我依靠自己的智慧對(duì)幼兒做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)并給予適度的指導(dǎo)。即指導(dǎo)要留有余地，不能直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)，從而避免出現(xiàn)皮亞杰所說的"當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展"。最后，制定活動(dòng)中的規(guī)則，讓幼兒有序的游戲。