前言

　　在幼兒教育中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，很多幼兒在學(xué)習(xí)過程中，最初的時(shí)候往往非常的聰明，能夠非�？斓慕邮芤恍┬轮�識。但是隨著學(xué)習(xí)過程的不斷開展，他們開始在知識的接受上逐漸變慢，如論怎么去學(xué)習(xí)都學(xué)不好，也學(xué)不會，家長和教師對于這種情況都非常的著急，但是卻沒有更好的方法去解決，這就是我們通常提到的"習(xí)得性愚蠢"。每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)過程中都有經(jīng)歷過這樣的一個(gè)階段，在各種因素的影響下，漸漸的變笨了，也漸漸的在一些知識的接受方面變的非常緩慢。這其實(shí)并非是由于幼兒的智商所造成的，是由于在后天的影響下，孩子們的思維逐漸受到局限，在壓力之下而對學(xué)習(xí)失去興趣，從而出現(xiàn)這種越學(xué)越笨的情況。因此，針對這種情況，就需要幼兒教師采取合理的措施，有效改變這種情況和現(xiàn)狀。

　　一、典型案例

　　麗麗3歲就進(jìn)入了幼兒園，從小就開始學(xué)習(xí)各種知識和技能，很早就學(xué)會了畫畫和下棋，得到教師和家長的稱贊。家長以及教師都對麗麗寄予厚望，希望她能夠進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，接收到更好的教育，更加順利的去學(xué)習(xí)。她是很多學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，受到特別的關(guān)注。但是，麗麗5歲之后，開始對所有事物在接受上都逐漸的變慢，怎么也學(xué)不會一些看似簡單的東西。麗麗的任課教師也不斷的向家長進(jìn)行反映，麗麗變笨了，變得不會學(xué)習(xí)了，家長也非常的著急。

　　為什么隨著年齡的增長，會出現(xiàn)這種情況呢，原本應(yīng)該越來越聰明的孩子現(xiàn)在卻越來越笨，這是困擾很多幼兒教育工作者以及家長的一個(gè)問題。究其原因，并不是孩子變笨了，而是長期的壓力下，教師與家長的殷切期待，使得孩子失去了對于學(xué)習(xí)的興趣，變得對很多東西都麻木，不再愿意去接受新事物，導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)。

　　二、"習(xí)慣性愚蠢"出現(xiàn)的原因

　�。ㄒ唬┻^早的接受各種知識和教育

　　現(xiàn)在的家長對于孩子都是非常的溺愛，更是希望自己的孩子不能夠輸在起跑線上，從小就給孩子灌輸各種教育，報(bào)各種培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)各種課外技能。其實(shí)這種教育孩子的方式在很大程度上扼殺了孩子們的天性，使得他們在本該玩耍的年齡中被迫的去接受學(xué)習(xí)，被迫的去識記一些他們原本并不理解的東西。這種情況就像"填鴨式教育"一樣，只能適得其反，讓孩子失去了原本的快樂天性，大腦過早的被開發(fā)和利用，導(dǎo)致孩子們在后期的學(xué)習(xí)中缺乏對事物的新鮮感和興趣，同時(shí)每天都要承受著來自家長和教師的巨大壓力，在繁重的任務(wù)面前，孩子們的承受能力畢竟有限，導(dǎo)致大腦失去了原本的靈光，表現(xiàn)為"越來越笨"，怎么學(xué)也學(xué)不會，怎么也學(xué)不好。

　　（二）過高的期望和目標(biāo)

　　家長以及教師對于孩子，往往制定出過高的目標(biāo)，對其寄予厚望。這種情況下，往往是孩子們通過不懈的努力，可是還是沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，常常在一定程度上打擊了自信心，在學(xué)習(xí)中失去了動力和方面。久而久之，產(chǎn)生出厭學(xué)和不自信的情緒，不再愿意接受新鮮事物。同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容方面上，過于的好高騖遠(yuǎn)，讓孩子們?nèi)ソ邮芤恍╇y以理解的東西，這樣進(jìn)一步加劇了孩子們的厭學(xué)情緒。

　　（三）對孩子沒有充分的肯定

　　家長都希望自己的孩子能夠早日成才，教師也希望自己的學(xué)生能夠出類拔萃。因此一旦當(dāng)孩子們在表現(xiàn)上達(dá)不到教師和家長的滿意時(shí)，未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。