正文：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，尤其是幼兒社會態(tài)度和社會情感的形成，往往不是教師直接"教"的結(jié)果，而是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗來實現(xiàn)的。因此要提高幼兒園社會教育質(zhì)量，教師在組織活動過程中要特別注意對活動目標的有效性、提問時的鼓勵性語言和表情的把握，還有課后對教育活動的反思，從而使社會教育真正有利于促進幼兒發(fā)展。

　　一、社會性的定義和意義。

　　社會性是指進行社會交往，建立人及關(guān)系，掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特性。兒童社會性的發(fā)展影響著心理發(fā)展各個方面，也直接影響幼兒個性的最終形成。如果一個幼兒具有良好的感知能力或突出的記憶力和思維力，但社會性沒有很好的發(fā)展，缺乏應(yīng)有的社會交往能力，那么他的心理發(fā)展仍然是不全面的，有缺陷的，這使他長大后對現(xiàn)實的社會生活適應(yīng)感到困難，難以處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，致使個性和行為出現(xiàn)問題，甚至性格孤獨和怪癖。

　　二、幼兒園社會性活動組織中存在的問題

　　（一）幼兒園社會性活動組織中存在的問題

　　1、教具準備不充分

　　物質(zhì)準備是對于每次教育活動所需要的教具、學具、玩具、操作材料、場地等的準備，充分的物質(zhì)準備可以保證活動目標的順利達成。而在某些教育活動中教師的物質(zhì)準備沒有考慮細致，以至于影響了整個教育活動的開展。

　　幼兒園的小朋友主要是在游戲中學習的。若是教師實施傳統(tǒng)的"填鴨式"教學，幼兒不僅上課不專心聽講，還會擾亂課堂秩序。所以教師要看重教具的準備，不要敷衍了事。教具關(guān)鍵要精，不要多，而且教具展示出來不能出現(xiàn)不該犯的小錯誤。另外，對幼兒課前的知識準備也很重要。

　　案例：

　　某大班體育活動《小雜技演員》的活動準備：

　�。�1）事先教會幼兒朗誦兒歌《我是小小雜技員》

　�。�2）平衡木二臺、沙包若干。

　　這是一次利用體育游戲發(fā)展幼兒行進間平衡能力的體育活動，該游戲競爭性強，需要在一定的場地上按游戲規(guī)則頭頂沙包行進。由于教師在備課時沒有考慮到場地因素，游戲進行中起點終點不清，致使游戲進行混亂不堪。如果教師能夠事先考慮周到，對于場地條件事先考察，活動前布置好場地圖，可以更加一目了然，便于游戲的順利進行。

　　2、上課時間分配不當

　　兒園的小朋友生性活潑、好動。所以教師在上課時要利用教具等教學方法，牢牢抓住他們的心和眼睛。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的活動課的引入應(yīng)該占2-3分鐘，太長的話，也許會導(dǎo)延誤了教學活動的時間，讓幼兒喪失了上課的興趣。太短的話，幼兒可能聽不清楚，讓接下來的內(nèi)容不能更好地實施。

　　一節(jié)課的時間不宜過長，否則幼兒會坐不住，上課會分心。若是太短，教師有可能就上不完該活動，或者達不到活動目標。依我之見，教師上一節(jié)課的時間是：小班控制在15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班控制在25-30分鐘。

　　3、教學情境創(chuàng)設(shè)不到位

　　現(xiàn)在越來越多的教師開始重視情境創(chuàng)設(shè)，這已成為課堂教學中一個新的亮點。但是在情境創(chuàng)設(shè)的熱潮下，不難發(fā)現(xiàn)某些教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學中只不過是"花架子"，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、有效性。

　　情境的創(chuàng)設(shè)不是課堂教學的"擺設(shè)"，不能是隨意和膚淺的，只局限于表層的活動，一味地強調(diào)情境的情趣而沖淡甚至忽視了主題，知識與技能沒有真正落到實處，這是非常不可取的。情境的創(chuàng)設(shè)要在吸引學生的注意力、提高學習興趣的同時，讓學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，未完，請點擊下載完整部分。