摘要：觀察日記作為一種特別的記錄形式和研究載體，不僅適用于幼兒行為的觀察和幼兒發(fā)展的評價中，也非常適用于教師的園本研修中。教研組緊緊圍繞觀察日記這一載體，通過各種方式的園本研修讓教研組的老師們不僅了解觀察日記的價值，提高對寫觀察日記的興趣；而且讓教師們掌握科學運用觀察日記的方法解讀幼兒，從而不斷提高專業(yè)能力。

　　關鍵詞：觀察日記  幼兒教師  園本研修

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，評價必須在日常生活與教育教學中采用自然方法進行，平時觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為是評價的重要依據(jù)。觀察日記作為一種特別的記錄形式和研究載體，不僅適用于幼兒行為的觀察和幼兒發(fā)展的評價中，也非常適用于教師的園本研修中。我園在江蘇省中小學教學研究第十二期課題研究申報中，確立《基于觀察日記的幼兒教師園本研修方式研究》

　　為此次課題研究核心內容。我們教研組緊緊圍繞觀察日記這一載體，通過各種方式的園本研修試圖讓老師們不僅了解觀察日記的價值，提高對寫觀察日記的興趣；而且讓教師們掌握科學運用觀察日記的方法解讀幼兒，從而不斷提高專業(yè)能力。

　　一：在專業(yè)引領中進行園本研修。

　　1、在專業(yè)理論學習中認識觀察記錄的重要性。

　　《兒童的一百種語言》的作者喬治．福門教授認為，對尋常時刻的記錄可使兒童的學習過程變得可見，以便于教師對兒童的學習進行重溫、分析和解釋。因此鼓勵教研組的老師自主閱讀《兒童心理學》、《發(fā)現(xiàn)兒童的力量--學習故事在中國幼兒園的時間》等相關書籍，在讀后感交流討論中讓老師們進一步清晰地了解觀察日記的重要性；認識到通過觀察日記能迅速了解兒童動態(tài)地學習和發(fā)展狀況，針對孩子發(fā)展存在的問題及時地做出教學調整。

　　2、在專業(yè)理論理論學習中提高觀察技能。

　　不僅要讓老師探討為什么這樣做，更應該關注如何做的問題，這樣才能提升教師的自身能力和專業(yè)水平。因此在教研組帶領組員重點學習了江蘇省課程游戲化項目六個支架中的支架1--通過發(fā)現(xiàn)兒童，認識兒童，形成正確的兒童觀；學習嘗試從戶外到室內的自由活動中給予孩子時間和空間，觀察幼兒的行為，記錄收集了很多的案例嘗試解讀幼兒在游戲中的學習與發(fā)展；把對幼兒在戶外活動中形成的關于兒童觀、游戲觀的認識逐漸遷移到室內活動，相信幼兒，改變一日活動中對幼兒活動的高控，逐漸把活動的主動權還給幼兒，支持幼兒的學習與發(fā)展。同時學習華愛華教授的《游戲與教學融合的關鍵：游戲與教學互為生成》，讓老師門進一步明確首先必須放手幼兒的游戲，在游戲中學習解讀幼兒的行為，學會思考我在幼兒的游戲中看到了什么？我看懂了什么？我該做什么？。老師們在這些專業(yè)的理論中學到了先進的理念和正確的觀察技能，讓老師們在觀察日記的操作中豁然開朗。未完，請點擊下載完整部分。