幼兒教師對于外出觀摩一向抱有很高的熱情。許多園長、老師正是通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式借鑒其他幼兒園的好經(jīng)驗，促進了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育技能的提高。不過，有些觀摩活動，也存在著“盲目照搬”甚至“走過場”的現(xiàn)象。如何提高觀摩活動的實效性，使這種寶貴的學(xué)習(xí)機會變得更有價值？我們西城區(qū)骨干教師專題教研組的成員進行了實踐與研討。我們認為，參加觀摩活動，不僅要充分調(diào)動自己的各種感官，獲取更多的信息，而且要激活自己的大腦細胞，使思維始終處于活躍狀態(tài)。  
讓問題成為觀摩的前奏  
為了提高觀摩的效果，觀摩前的心理準(zhǔn)備非常重要。為此，我們應(yīng)該對準(zhǔn)備去參觀的幼兒園有一個初步的了解，同時結(jié)合自己工作中亟待解決的問題，制定本次參觀的重點。有時，還需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論。有“問題”做前奏，觀摩效果會大大提高。  
李新：了解觀摩對象，才能知其長處，學(xué)其精髓。作為園長，每次參觀前我都要從側(cè)面了解一下這個幼兒園的辦園方針、辦國特色，從中找到我們感興趣的問題。一次，我了解到即將參觀的是一所中日友好幼兒園，這個國的老師在生活中抓住時機生成教育的能力很強。他們的優(yōu)勢正是我園教師感到困惑的問題。于是，我將這個問題作為觀摩的重點，參觀后覺得特別有收獲。  
董靜：我有11年沒帶小班了。一次到一個小班參觀前，我特地查閱了心理學(xué)理論書籍中有關(guān)3～4歲幼兒年齡特點的論述，并將“如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力”作為觀摩的重點。由于準(zhǔn)備比較充分，這次觀摩不僅使我得到了一次理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》的好機會，而且對我們?nèi)绾伍_展“大帶小”活動也很有幫助。  
做個聰明的旁觀者  
俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師帶班時需要全身心地投入工作，很難有跳出來思考的時間。觀摩卻給了我們更客觀、更冷靜地了解我們的工作環(huán)境，甚至了解自己的機會。要使這一機會變得更有價值，就必須做個聰明的旁觀者。  
擴大自己的視野  
過去，教師觀摩總對班上那節(jié)教育活動情有獨鐘。后來，對墻飾和活動區(qū)材料也有了興趣……我們認為：觀摩活動中關(guān)注什么，反映了觀摩者的教育觀念。  
一個聰明的旁觀者，應(yīng)該把觀摩過程當(dāng)做將先進的教育理念與幼兒園工作實踐進行整合學(xué)習(xí)的過程。觀摩既有重點，又要全面。為此，我們必須走出舊觀念的小圈子，不斷擴大自己的視野。不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準(zhǔn)備的那節(jié)教育活動，更要關(guān)注一日生活的各個環(huán)節(jié)；不但要關(guān)注當(dāng)天的活動情況，更要關(guān)注活動的生成過程及它所體現(xiàn)的教育思想。  
康克輝：我觀摩過一個大班的制作活動，感到很有收獲。首先，觀摩前從教師的計劃中我了解到，這個班的小朋友最近帶來許多廢舊礦泉水瓶子，經(jīng)過討論，大家決定把它們制作成班上最需要的東西。教師將這一活動的目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒預(yù)想和計劃自己的活動，根據(jù)需要選擇材料和向同伴學(xué)習(xí)。教師這樣做，使活動的產(chǎn)生來源于孩子們的意愿，活動的目標(biāo)也比較適合大班幼兒年齡特點。  
第二，活動前小朋友先向老師或伙伴談自己的制作計劃，如做什么，用什么做，做出的東西怎樣為班上服務(wù)等等。這樣既充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，又培養(yǎng)了他們的有意想象和預(yù)測結(jié)果的能力。第三，整個活動過程給了孩子們很大的發(fā)展空間，不僅工具、材料完全由幼兒自由選擇，而且教師從不打擾孩子的活動。教師的做法使小朋友們有了更多的自己想辦法克服困難及向同伴學(xué)習(xí)的機會。在活動中，我看到了幼兒的探究熱情和創(chuàng)造精神，看到了孩子們富有個性的解決問題的方法和伙伴們的真誠合作，而這一切，都離不開教師先進的教育理念。  
李娟：一個班美工區(qū)活動時，我看見兩名幼兒在津津有味地吃紙，便把這事告訴了帶班老師。見到老師，兩個孩子立刻把紙吐了出來。我當(dāng)時以為，老師一定會批評這兩個孩子的�？蛇@位老師卻和藹地問他們?yōu)槭裁匆�吃紙。這件“小事”對我觸動很大。我想：教師遇到問題先做調(diào)查，給幼兒申訴的機會，這本身就反映了她對兒童的尊重。這個班的精神環(huán)境很好，值得我學(xué)習(xí)。  
記下思想的火花  
一些老師觀摩時的記錄帶有一定的盲目性，好像要把自己看到的、聽到的全都記下來。有的只顧記錄，卻沒有時間進行及時的思考。因此，觀摩時記什么，怎么記，也是一個聰明的旁觀者需要關(guān)注的問題。我們的意見是──先想后記。  
邊記邊想，記要點，記感受。這種記錄方式能促進我們思考，使觀摩變得更有意義。因為思想的火花稍縱即逝，若不及時記下，很難補救。  
胡志平：觀摩時最好不要記“流水賬”。我的辦法是：先思考，再分類記錄。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活中富有創(chuàng)意的材料或活動記一類；教師或幼兒有意思的語言或行為記一類；自己透過現(xiàn)象看到的對問題深層次的理解，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想或提出的新問題記一類。  
在一次觀摩中班區(qū)域活動時，我看到大多數(shù)小朋友都在和教師一起做“沙拉”。西瓜、菠蘿、香蕉擺了一桌，大家又做又吃，好不熱鬧�？删驮诨顒邮业牧硪粋�角落里，兩名幼兒正在專心致志地下棋。我問他們?yōu)槭裁床蝗プ觥吧忱�”，他們說：“我們不想做！”孩子們的回答引起了我的思考：為什么這個班的小朋友對自己選擇的事情如此專注，如此不受外界干擾？與他們相比，自己班的幼兒就顯得遜色了。我立即想到：這可能與自己平時給孩子選擇的機會少有關(guān)。于是我把事情與感受一起記下來�；貓@后根據(jù)記錄進行反思，進一步理解了“尊重幼兒意愿”的價值，并決定改變以往的做法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中盡量給幼兒提供選擇的機會，取得了良好的效果。  
不斷轉(zhuǎn)換角色  
觀摩活動中不斷轉(zhuǎn)換角色，可以幫助我們從不同的角度思考問題，使頭腦的信息加工能有更多的“產(chǎn)品”。在這里，我們既是學(xué)習(xí)者，又是研究者；既是老師，又是幼兒，甚至是家長。有時，我們還需要改變“旁觀者”的身份，參與到孩子們的活動中去，在與幼兒的互動中了解更真實的情況。  
郭亞欣：觀摩時我常想，如果我是這位老師，會怎樣做呢？一次，我看到幾名幼兒為一個新奇的玩具發(fā)生了爭執(zhí)。教師為了不影響下一個活動的開始，便只讓一個小朋友玩了一下就把玩具收起來了。我當(dāng)時想：如果我面臨這種情況，就應(yīng)該抓住孩子們的興趣點生成一個活動。先請小朋友們一起觀察一下新玩具的特征，再請每個孩子輪流玩一會兒，還要和他們一起商量如何制作出更多的這類玩具……可又一想，有人來觀摩，老師就是容易緊張，不由自主地就總想按“計劃”走。我自己不也經(jīng)常如此嗎？于是我告訴自己，今后再遇到類似情況，千萬別著急�？偘押⒆拥呐d趣。需要作為“第一關(guān)注點”，就會做出明智的選擇。  
董靜：我常利用現(xiàn)摩的機會傾聽幼兒，甚至把自己當(dāng)作這個班的小朋友。一次，一個孩子用手中的小汽車撞積木區(qū)里的路燈。看到鐵絲做的燈柱被撞得左右搖擺，他興奮地說：“看我的汽車特別有勁兒！”我立即想到，作為教師，很容易將幼兒這種行為指責(zé)成“不愛惜玩具”。其實，他的舉動是為了證明自己的力量，而絕非破壞和搗亂�？粗�他充滿自信的表情，我想，如果我是這個孩子，我這時最需要的是老師的理解和引導(dǎo)。這件事對我學(xué)會站在孩子的角度思考問題很有幫助。  
在模仿中創(chuàng)新  
許多老師觀摩后喜歡模仿別人的做法。的確，模仿不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式。它使我們迅速借鑒他人的經(jīng)驗，還可以少走許多彎路。但模仿不等于照搬。  
因為照搬意味著忽視本園的實際情況，忽視本班幼兒的發(fā)展特點和興趣需要，既不值得提倡，也很難成功。我們更倡導(dǎo)模仿與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)習(xí)，即在遷移別人的好經(jīng)驗時加入自己理性的思考和發(fā)散性的思維。這樣，我們的思路才能在橫向與縱向兩個方面深入和擴展，我們的工作才能有自己的特色。  
金鑫：一次，看到教師為幼兒練習(xí)使用小勺，提供了軟塑料做的彩色小方塊。我馬上想到：同樣的活動，自己班提供的是硬塑料的小珠子。幼兒年齡小，經(jīng)常會將珠子灑落一地。小朋友忙著揀珠子，影響了用勺的積極性。軟塑料小方塊比較適合新入園的小班幼兒，這個經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。參觀回來，我又做了進一步思考，怎樣才能既改變原來材料的質(zhì)地，又將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程變?yōu)橛變褐鲃訉W(xué)習(xí)的過程呢？于是，我和小朋友一起將廢報紙揉成小球，又請他們按自己的意愿涂上各種顏色，再放到活動區(qū)中。這樣做的結(jié)果是：報紙球不會到處亂滾，適合小班幼兒；小朋友通過親自動手制作，既感知了顏色和材料的特性，又鍛煉了小肌肉；“小球”中融入孩子們的意愿和勞動，他們的游戲興趣空前高漲。  
在研討與實踐中前進  
觀摩后的研討是將感性認識上升到理性認識的好機會。它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為。及時到工作中去實踐，又能引發(fā)我們進一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而推動工作的前進。這樣，一次觀摩，可能數(shù)日甚至數(shù)年受益。  
關(guān)九蘭：我認為觀摩后進行理論與實際相結(jié)合的研討很重要，它既可以鍛煉教師思考問題的能力，又有利于日常工作的改進。因此，有時即使是一個人出去參觀，回來后我也要把自己的見聞轉(zhuǎn)達給園內(nèi)其他老師，然后大家再就一些問題進行探討。我還認為：研討應(yīng)該重在對問題的研究，而不是對人的評價。那種做好一次活動就“一鳴驚人”，否則便“一蹶不振”的現(xiàn)象是不正常的，無益于教師的健康成長。  
謝鷗：一次去外地幼兒園參觀，我發(fā)現(xiàn)他們開展角色游戲時，盡管游戲材料并不十分豐富，但孩子們的表現(xiàn)卻很出色。小朋友主動為自己創(chuàng)造游戲環(huán)境，玩得非常盡興；向客人介紹他們的“小博物館”，說得頭頭是道。這個事實引起了我園老師的思考：為什么我們的游戲材料比他們豐富，幼兒在游戲中的表現(xiàn)卻不如他們？經(jīng)過觀摩后的反復(fù)研討及回園后的實踐，我們找到了影響幼兒游戲過程的許多因素和引導(dǎo)幼兒成為游戲主人的一些方法。這次參觀至今對我們的教育工作都有積極的影響。