背景資料：  
目前，我國的孩子在長輩的寵愛下，父母的溺愛下，多數(shù)孩子存在著依賴、敏感、不愿承受困難、不能接受批評的現(xiàn)狀。離開家庭后就顯得膽怯、委屈、惶恐。而幼兒期是孩子身心發(fā)展的關鍵時期，這樣對孩子良好的個性發(fā)展將是極為不利的，只有讓孩子從小就經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能使孩子學會以積極的態(tài)度來面對生活中的種種問題。晨晨小朋友就是在這樣一個在溺愛環(huán)境中長大的孩子，在幼兒園生活中表現(xiàn)出膽怯、敏感和極強的依賴性。把她作為觀察的對象，就是為了更好的分析這種現(xiàn)象，找到挫折教育的正確方法，使孩子們都有應對困難的心理承受能力，從挫折中接受教育，從而能學會用積極的態(tài)度面對生活中的種種問題。  
觀察目的：  
培養(yǎng)孩子的獨立意識，讓他們學會從挫折中接受教育，有應對困難的心理承受能力。  
觀察對象：晨晨小朋友  
觀察時間：游戲時和入廁時  
觀察地點：活動室和洗手間  
觀察實錄：  
一、游戲活動時，晨晨小朋友活潑的像一只小兔子，蹦蹦跳跳直往前跳，突然腳下一滑摔倒在地上了，晨晨委屈的在地上“哇哇”直哭，老師大聲鼓勵他：“晨晨，快自己爬起來�！笨伤�依然爬在地上哇哇大哭。后來，老師把他扶起來，他依然傷心了好久。  
二、老師請孩子們一一入廁，點到晨晨的時候，他慢吞吞的，老師說：“晨晨，你快點呀！你看別的小朋友那么快。”他居然停止了腳步抽泣起來，也不愿意入廁了，老師只好又輕言細語鼓勵了好久，他才安靜下來。  
觀察分析：  
當一個人的需求得不到滿足的時候，他往往產(chǎn)生沮喪、失意的情緒反應，這就是挫折感。面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人失意沮喪、退縮不前；有的人卻能輕松面對，積極克服，這種差異主要來自于一個人這一方面的經(jīng)驗積累和心理準備。  
晨晨的一家和爺爺奶奶生活在一起，是家里僅有的一個孩子，她被視為“珍寶”是家庭關注的中心人物，擺在了家庭生活的特殊位置上。一切為了孩子，一切屬于孩子，一切由著孩子，一切服從孩子，一家人象眾星捧月般的恭維著孩子，在家里從來沒有她不如意的時候，甚至沒人和她大聲說話，所以她吃不起苦，受不得一點委屈，遇到一點點小事就產(chǎn)生過激的心理和行為反應，指望在大人的寬慰和保護下度過這些小事，可是沒有人能一輩子一帆風順的，每個人或多或少都會受到各種挫折的打擊。在家里父母或許可以保護到你的孩子讓他不受到挫折的打擊，可孩子畢竟是社會中的人，當她走向社會了，你還能成為他的保護傘嗎？挫折正如勝利一樣，是生命中必然具備的一部分。大劇作家蕭伯納曾經(jīng)寫到“成功是經(jīng)過許多次的大錯之后才得到的”所以讓我們教會孩子去學會耐心、堅持和承受吧！  
1996年，全國少工委和中國青少年研究中心聯(lián)合向16350名小學生進行問卷調查，在回答“遇到困難時怎么辦”時百分之九十七的孩子選擇“找父母和老師”而不是自己解決問題，這正是過分“甜蜜”的幼兒教育下的“澀果”。  
幼兒期是個性形成的關鍵時期，因此有意識的讓幼兒受點“苦和累”受點挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子品嘗一點生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，并學會從挫折中接受教育，培養(yǎng)他們的獨立意識和應對困難的心理承受能力是十分必要的。  
一、家長要樹立“挫折教育”的意識  
家長要正確樹立自己在教育孩子時所處的位置不能一味的遷就和溺愛，既要在生活上照顧好孩子，又要注意培養(yǎng)孩子的自立意識，發(fā)展孩子的自立能力。家長必須明確，孩子總要長大，總要進入社會生活，不可能總在父母的身邊。沒有自立意識和能力，不可能在社會上自由的生活，我們在照顧孩子的過程中，要注意培養(yǎng)他們的獨立自主的思想意識，鼓勵孩子獨立面對困難，只有當孩子充分的感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才能激發(fā)他們考慮如何解決問題，克服困難，若這個過程經(jīng)常得到強化，孩子就會在挫折情境中由被動轉為主動，從而戰(zhàn)勝困難。  
二、創(chuàng)設情境、提供機會讓孩子經(jīng)歷挫折  
家長在利用自然情境進行挫折教育的同時，還要注意有意識的創(chuàng)設一些機會，讓孩子得到鍛煉。比如：孩子會走路了，就多讓孩子自己走；孩子摔倒了，就讓他自己爬起來；把愛吃的東西分給大家吃；讓孩子去暗的房間去拿東西；故意延遲接孩子的時間，讓孩子學會等待；有了錯誤就直言批評；平時有意識的拒絕孩子的一些要求等等。晨晨的媽媽對我說：“從小就不讓他受一點委屈，摔到了就趕快扶起來，而且還哄著他，在哪摔到就怪哪的東西，導致她現(xiàn)在摔倒了，就哇哇大哭，等著別人來扶。”我想：如果讓她摔到了自己爬起來，讓她在多次的挫折中接受鍛煉，那么情況就不是現(xiàn)在這樣了。在這一方面一些外國家長的例子值得我們借鑒，有一個8歲的孩子參加夏令營活動，媽媽提醒他要帶好必備的東西，但這個孩子只記得帶自己的玩具就出發(fā)了，結果孩子在外面忍饑挨餓。而這位媽媽卻說，有了這次經(jīng)歷，他下次就不會忘記了。當然家長在提供鍛煉機會的同時要注意適度適量，不要因難度太大而使孩子喪失信心，要及時鼓勵孩子進一步努力。  
三、面對挫折，正確引導孩子  
正確引導孩子對待挫折的態(tài)度，也是挫折教育的關鍵。在挫折教育中，孩子經(jīng)歷了挫折后，而沒有恰到好處的進行引導，這樣對孩子的發(fā)展也是不利的。因為，孩子在經(jīng)歷挫折時，常會產(chǎn)生消極心理和抵觸情緒，因此在孩子經(jīng)歷挫折的同時，父母應及時的給予鼓勵和肯定性的評價，以增強孩子克服困難的勇氣，同時也應做好引導工作，幫助孩子分析受挫折的原因，能主動對待挫折，在挫折的鍛煉中造就自己堅強的性格，孩子的能力也正是隨著這些經(jīng)驗的積累而逐步提高的。  
四、樹立榜樣，注意潛移默化的影響  
家長的言行舉止、將對孩子產(chǎn)生深刻而直接的影響。孩子最喜歡模仿也最容易接受暗示。俗話說“愛孩子愛在心里”。生怕孩子受到委屈，一咳嗽就住醫(yī)院，碰到一點困難，家長比孩子還著急。家長焦慮情緒和消極的言行不知不覺影響到了孩子，久而久之弄得孩子也很敏感。稍微有一點小毛病，就這不舒服，那不舒服一點也不能忍受，稍不順心就不如意。  
要使孩子對挫折有較強的承受能力，家長自己要冷靜、客觀積極對待生活中的各種事情，即便遇到了很大的麻煩，也不要在孩子面前表現(xiàn)出消極沮喪的樣子，而是要以平和的語氣，告訴孩子并相互寬慰和鼓勵。家長這種冷靜不怕困難的態(tài)度和寬慰的語言，會給孩子很好的暗示，使孩子自然而然的學會怎樣坦然面對挫折，怎樣勇敢面對未來。