研究表明，鼓勵(lì)選擇可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動(dòng)最容易誘發(fā)創(chuàng)造性。美國(guó)對(duì)增加活動(dòng)的選擇性是否可以提高幼兒的創(chuàng)造性的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)專門(mén)的研究。研究人員選擇2～6歲的男女幼兒各14名，將他們?nèi)我夥殖蓛山M，一組有選擇的自由，另一組無(wú)選擇的自由。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是拼貼畫(huà)。有選擇自由的組可以根據(jù)自己的需要任意選擇材料進(jìn)行拼貼，無(wú)選擇自由的組只能用指定的材料進(jìn)行拼貼，然后對(duì)兩組的作品進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果表明，有選擇自由的幼兒在作品中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)有選擇自由的幼兒。這一研究具體形象地說(shuō)明，增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造能力。這一研究啟示我們，在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)。然而，目前我們幼兒園的課堂教學(xué)，幾乎沒(méi)有幼兒的選擇自由；從已實(shí)行了活動(dòng)教學(xué)的幼兒園來(lái)看，在活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇。即使有選擇，選擇的范圍也是很小的，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮個(gè)性差異。更主要的是許多教師對(duì)“選擇性”在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展方面的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。多年來(lái)，他們已經(jīng)習(xí)慣于為幼兒安排好一切的工作方法。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)將“選擇性”的多少作為評(píng)價(jià)教師工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。
  
　　從某種意義上講，能為幼兒提供充分的選擇機(jī)會(huì)的老師就是好老師。