.評價是要找幼兒的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞"排行榜"。

　　.評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對幼兒進行相互比較。

　　.評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點和進步，增強自信心。

　　.評價要搜集不同方面的資料，包括對幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學習作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。

　　.評價的結果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發(fā)展進度，增強對幼兒成長的認識，以利家園合作。

　　評價應客觀與真實評價還應做到客觀和真實，這是對課程評價應持的一種科學態(tài)度，也是達到課程評價目的的保證。

　　客觀就是不抱成見，沒有偏見，以評價的標準公正平等地對待人和事，把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實地加以描述，并以正確的教育觀作出分析和判斷。

　　評價中最重要的就是真實，所得到的資料和數(shù)據(jù)如果不真實，依據(jù)它所作出的判斷就會是錯誤的。因此，沒有必要擔心評價中發(fā)現(xiàn)問題而弄虛作假，相反應把發(fā)現(xiàn)問題當作好事。解決了問題，我們就有了新的起點。

　　在幼兒教育評價中堅持客觀、真實的原則，就是把通過觀察、測量、訪談、調(diào)查等方法所獲得的資料，不帶一點兒主觀臆斷地真實地記錄下來，然后以《規(guī)程》的教育思想和指導原則進行分析與判斷，合理地作出評價。教師在進行教學評價時也一樣，要如實地記錄幼兒的行為表現(xiàn)，然后再作評價。例如，一位教師對自己組織的一個美工剪貼活動的評價："幼兒剪紙剪得非常好，只是在粘貼過程中不太注意合作，不能從整體布局出發(fā)。"這樣的評價只是對活動結果的一種主觀描述，并沒有真實地記錄下幼兒的實際行為表現(xiàn)，即好的行為、不足的地方是什么。如說"幼兒能靈活地用剪刀剪出物體的曲線"，"幼兒不能與同伴商量如何粘貼，只顧自己貼"等，評價就具體．了。此外，作為活動過程的評價也簡單了一些，不能起到診斷和改進的作用。

　　總之，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。所以，評價要有利于發(fā)揮教師、園長不斷改進課程、提高教育質(zhì)量的主動性和積極性，提倡以研究的精神看待評價。