我校是一所農(nóng)村小學，學生底子薄，基礎差，生源參差不齊。為了讓學生健康發(fā)展，學校實施了小班化教學。小班化教學是一種全新的教學形態(tài)。它以促進學生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育時空、教學內(nèi)容、教學方法、教育技術、教學策略、教學模式以及教學評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學活動形式。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學的有關原理"張揚學生的個性，發(fā)揮學生的主體學習作用"，以促進學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　如今，實行小班化教學已走過五個春秋，在這幾年的教學實踐中，我感覺到小班教學有很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著"沒有規(guī)矩，不成方圓"的古訓，強調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴重壓抑了孩子們的一些天性，其實質(zhì)是壓抑個性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學生、兒童的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。對于小班化教育的個別化教育，在教學實踐中，我們首先應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，既要求真務實，又要開拓創(chuàng)新。個別化教育使師生空間縮短，所以還要進一步改善師生關系，做到蹲下來看孩子的世界，注重培養(yǎng)孩子的多重智力。

　　小班化教學的優(yōu)勢日顯突出：

　　一、利于教師因材施教因材施教是小班化教學的核心，關注每個孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進行因材施教，實現(xiàn)小班化教學的真正目的。

　　實施小班化教學后，班級中的學生一般只有三十幾人，教師可以有更多的精力了解每個孩子，照顧每個孩子，關注每個孩子的成長與發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等。在小班的教室里，面對幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺得特別輕松，上課就會充滿激情，無形中提高了課堂教學的效率。課堂上，教師可以面向每一個孩子。因為人數(shù)少，有的孩子在課堂上甚至有多次的表現(xiàn)機會，這樣對學生的發(fā)展大有裨益。人數(shù)少，教師可以全面了解孩子，對每一個孩子的特點，優(yōu)缺點做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對性地對孩子進行教育，找準孩子發(fā)展的切入點，因材施教。人數(shù)少，更有利于教師對孩子的個別輔導。教師完全可以對每個孩子的作業(yè)進行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進行梳理，可以及時對孩子進行思想教育。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學生。因為人數(shù)少，教師在備課時就可以更好的備學生，哪些人需要多指導、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設計作業(yè)時可以分成設計a、b、c三個層次符合學生不同的需要。在教學過程中就可以更好地進行個別化的教學。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學生進行因材施教。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生得到更充分的交流。小班化教學由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導，為減輕師生負擔創(chuàng)造了條件。課后分析每個學生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。教師可以關注每一個學生，不留課堂"死角"。

　　二、利于學生個性展示1、利于培養(yǎng)孩子的自信心班級人數(shù)的減少，讓每個孩子都有鍛煉的機會。在教學中，經(jīng)常會有上臺表演的機會。如語文口語交際《借鉛筆》，我讓學生先自己在座位上練習，然后再指名到臺上表演。因為人數(shù)少，所以平時比較內(nèi)向的學生也有了上臺鍛煉的機會。我們班上的江同學，因為父母不在身邊，長期和奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學很少交流。在這次口語交際課上，他不敢上臺表演，可是我沒有放過他，而是鼓勵他上臺。在同學們的掌聲中，他終于鼓起勇氣走上講臺。雖然他的聲音還很小，雖然他說話還沒有說清楚，可是他能走上臺來就是一種進步。在這樣的趕鴨子上臺式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強了。

　　因為是小班，才為這些特殊的孩子提供了一個說話和展示自我的平臺和機會，讓學生在提高語言表達能力的同時體驗到成功的快樂。這也充分體現(xiàn)了新課程學生主體性學習的理念。

　　2、利于課堂互動在教學過程中遇到教學內(nèi)容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實現(xiàn)。在課堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，學生在教師的指導下，達到自主、合作、探究性的學習，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學習質(zhì)量，促進學生主動、健康的發(fā)展。忌"滿堂灌"教學方式，給學生主動研究、自主學習的時間，一堂課中每個學生的自主學習時間不少于三分之一。讓學生主動認識到本堂課學了哪些知識點，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系……，即對知識進行內(nèi)化，達到舉一反三之目的。