1. 怎樣理解幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動，積極地相互作用的結果？（論述題）
  其間存在一個被心理學家稱為“刺激的自我化”過程，即幼兒按照自身的“內部法則”對
  來自外界的教育影響進行認識，過濾，選擇，加工的過程。
  1）教育不等同于發(fā)展。不考慮幼兒的內部需要何其內部結構的特點和發(fā)展水平，是不可
     能奏效的。
  2）教育能夠影響發(fā)展。
  3）幼兒的發(fā)展存在個體差異。
2. 幼兒的活動
  幼兒的活動大致可分為內部活動和外部活動兩類。內部活動是指不可見的幼兒的生理，心
  理活動，外部活動指可見的幼兒的實踐活動。幼兒是活動的主體。
3. 按照活動對象的特征，可將幼兒實踐活動大致分為兩類
  一是以實際物體為對象的實物操作活動；二是以人為對象的人際交往活動
4. 實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義
  1）幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識。
  2）幼兒在實物操作活動中發(fā)展認知能力，特別是其核心的思維能力。
  3）幼兒的實物操作活動是獲取知識的重要源泉。皮亞杰把知識分為三類，物理知識，社
     會知識，數(shù)理邏輯知識。
5. 幼兒社會性發(fā)展是指
  指的是幼兒在社會的教育和影響下，逐步發(fā)展個性和社會適應性，為成為未來合格的社會
  成員打好基礎的過程。
  幼兒期社會性發(fā)展主要有兩方面的內容：一是發(fā)展幼兒個體的對人關系；二是幫助幼兒理
  解，適應社會的思想觀念，文化習俗，行為規(guī)范等，并積極參與社會生活，獲得有關的知
  識，技能等。
6. 兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象
  是指兒童隨著社會的發(fā)展和世代的更新，其身體生長，發(fā)育的速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)
  象。
7. 怎么會出現(xiàn)兒童生理發(fā)展的加速
  飲食 空氣污染 性信息
8. 教師作用幼兒的方式
  1）直接控制方式 所謂直接控制方式表現(xiàn)為直接，明確地傳遞教育意圖。
  2）間接控制方式 所謂間接控制是指教師通過物質環(huán)境，人際交往環(huán)境的中介，迂回地傳
遞教育意圖。
9. 接受學習的涵義
  是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識，技能，概念等的學習方式。需要注意的是，這一方式并不與被動，機械的學習劃等號，它可以是主動，有意義的學習。
10. 發(fā)現(xiàn)學習的涵義