著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”環(huán)保行為的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。幾年來(lái)，我園在環(huán)境教育方面注重通過(guò)多種策略途徑幫助幼兒提高環(huán)境意識(shí)和養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，取得較為明顯的教育效果。而在開(kāi)展環(huán)境教育采取的策略具體體現(xiàn)在如下幾方面。

　　一、 參與現(xiàn)代幼兒教育非常重視利用環(huán)境的力量來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在環(huán)境教育活動(dòng)中，我園注重利用環(huán)境，有意識(shí)地組織幼兒參與活動(dòng)，幫助幼兒關(guān)注和理解事物和環(huán)境間的關(guān)系；同時(shí)利用幼兒生活環(huán)境中的各種現(xiàn)象，聯(lián)系他們的日常經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)操作獲得直接的感知，成為行為的促進(jìn)因素。如在《寶貴的土壤》活動(dòng)中，教師提倡、鼓勵(lì)幼兒接觸生態(tài)環(huán)境，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，觀(guān)察泥土上有什么，土地上生長(zhǎng)的各種植物，土層里的樹(shù)根、枯草、小昆蟲(chóng)等，和土上、土里的生物活動(dòng)形成一個(gè)關(guān)于動(dòng)物、植物和環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)，幼兒在這一過(guò)程中不僅具體地理解動(dòng)、植物與土壤的關(guān)系，同時(shí)也深切感受到土壤的重要性。

　　此外，我園還一直堅(jiān)持：利用園內(nèi)種植園地、利用廢舊物來(lái)促進(jìn)幼兒從參與環(huán)境到自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的發(fā)展。在種植園地，各班幼兒進(jìn)行栽培、澆灌、松土、除蟲(chóng)等工作，幼兒在不同季節(jié)可以種植不同的植物，不僅理解植物生長(zhǎng)與所處的地理環(huán)境、水、土、陽(yáng)光、溫度的關(guān)系，也培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為。在利用廢舊物進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)利用的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，幼兒從中了解物質(zhì)循環(huán)利用對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的重要意義，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)在日常生活中實(shí)行“少用塑料袋，多用環(huán)保袋”、“垃圾分類(lèi)、回收”等環(huán)保行為。

　　二、 對(duì)比在比較中進(jìn)行環(huán)境教育，讓幼兒在對(duì)比的環(huán)境中進(jìn)行感知、體驗(yàn)和選擇，更有利于幼兒直接將獲得的環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為。我園在環(huán)境教育中注重讓幼兒通過(guò)親身的感知活動(dòng)，將幼兒置身于鮮明對(duì)比的環(huán)境中，幼兒通過(guò)親自的觀(guān)察、體驗(yàn)，在對(duì)比性的環(huán)境里自主地進(jìn)行選擇，主動(dòng)地探討，從而得出自己的結(jié)論。在這一過(guò)程中，幼兒不僅了解一些環(huán)境問(wèn)題，知道平常所能接觸到的環(huán)境中，哪些是好的，哪些是不好的；也從中了解一些環(huán)境問(wèn)題對(duì)環(huán)境的不良影響和對(duì)人們生活的影響。

　　例如，在《小魚(yú)喜歡在哪里？》的實(shí)驗(yàn)中，幼兒觀(guān)察到小魚(yú)在清水里活潑地游來(lái)游去，但在污水里卻一動(dòng)不動(dòng)，像生病了一樣的時(shí)候，都關(guān)切地說(shuō)：“快把小魚(yú)救出來(lái)，小魚(yú)不喜歡這里。”“這水太臟了，小魚(yú)會(huì)生病的。”“工廠(chǎng)不要排那么多廢水和垃圾。”“我們不要亂扔垃圾！”“要保護(hù)河水！”在這一過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了由教師創(chuàng)設(shè)對(duì)比情景→幼兒感知體驗(yàn)→探討解決辦法→指導(dǎo)自身行為的主動(dòng)發(fā)展，而且幼兒通過(guò)對(duì)比的環(huán)境，也初步懂得了該做些什么來(lái)保護(hù)環(huán)境。

　　三、 激勵(lì)日常生活中人的行為是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化，由不自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的過(guò)程。因此，我園在環(huán)境教育中注重通過(guò)激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化幼兒的行為，從中實(shí)現(xiàn)行為的自發(fā)、自覺(jué)性。教師對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，通過(guò)激勵(lì)幫助幼兒強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行動(dòng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。如在幫助幼兒了解關(guān)于垃圾分類(lèi)和垃圾回收的知識(shí)后，當(dāng)教師觀(guān)察到有些幼兒能自覺(jué)地將垃圾放入垃圾筒進(jìn)行垃圾分類(lèi)時(shí)，就對(duì)幼兒的主動(dòng)性給予支持，讓幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功感和滿(mǎn)足感，并因此激發(fā)更為積極的態(tài)度和熱情。通過(guò)激發(fā)情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的行為，能夠有效地促進(jìn)幼兒在日常生活中愛(ài)護(hù)環(huán)境行為的自覺(jué)實(shí)施。在我園關(guān)于“垃圾分類(lèi)”的觀(guān)察調(diào)查中，90%以上的幼兒能在日常生活中進(jìn)行垃圾分類(lèi)，這和教師對(duì)幼兒行為的激勵(lì)是分不開(kāi)的。

　　四、 互動(dòng)家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一搖籃，家庭生活對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。我園注重把環(huán)境教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)互動(dòng)原理，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在直觀(guān)有趣、積極、愉快的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受教育。如在垃圾分類(lèi)的活動(dòng)中，在幼兒了解了一些關(guān)于垃圾的知識(shí)后，我們?cè)僖龑?dǎo)幼兒進(jìn)行思考：如何做好垃圾回收工作，以減少垃圾，保護(hù)資源。首先我們要求幼兒與父母在家中進(jìn)行調(diào)查，注意自己在家扔垃圾的情況；其次，由教師引導(dǎo)幼兒擬定出在家設(shè)環(huán)保箱、垃圾箱，回收可利用垃圾，定期送到回收站等方案，最后，鼓勵(lì)幼兒從身邊的小事做起，在幼兒園、家庭、社區(qū)自覺(jué)地進(jìn)行垃圾分類(lèi)活動(dòng)，不亂丟亂扔垃圾，此外，豐富多彩的家園環(huán)保活動(dòng)，如“巧用廢舊物”、“青山、綠水、藍(lán)天親子環(huán)保畫(huà)展”、“綠色行動(dòng)、家庭植樹(shù)”活動(dòng)等，讓幼兒在這種愉快、寬松的環(huán)境里大大提高了參加環(huán)�；顒�(dòng)的積極性，從而使幼兒園、家庭，社區(qū)之間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能。

　　五、 擴(kuò)展幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境習(xí)慣的養(yǎng)成，需要引導(dǎo)培養(yǎng)，需要在家庭中調(diào)節(jié)優(yōu)化生活習(xí)慣，需要社區(qū)大環(huán)境的重視。因此，我園注重將環(huán)境教育擴(kuò)展到家庭和社區(qū)，使家園、社區(qū)共育，幫助幼兒將貼近于生活的環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為，同時(shí)，又可充分利用社區(qū)資源，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。