今天我們觀看了丁教授《幼兒園集體教學(xué)活動的目標及其實現(xiàn)》講座，感受很多，受益菲淺。幼兒園集體教學(xué)活動是幼兒園的活動之一。幼兒園的集體教學(xué)活動時間占幼兒園的活動時間比例較小,但它有其他活動不可替代的價值�，F(xiàn)在幼兒園的集體教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標，《幼兒園集體教學(xué)活動的目標及其實現(xiàn)》由于集體教學(xué)活動特有的計劃性、目標性、系統(tǒng)性、組織性、指導(dǎo)性等特點，需要事先加以規(guī)劃，教師進行教學(xué)設(shè)計的過程實質(zhì)上就是將實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教學(xué)頭腦中預(yù)演的過程，而合理的教學(xué)設(shè)計是集體教學(xué)活動成功完成的首要保證。

　　《幼兒園集體教學(xué)活動的目標及其實現(xiàn)》對教學(xué)活動設(shè)計指明方向。教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程，使教師通過教學(xué)設(shè)計，對將要進行的教學(xué)活動基本過程有一大致把握，以保證教學(xué)活動的順利實施。但是在平時備課中，教師可能會出現(xiàn)下面的問題。

　　1、教學(xué)活動目標空泛、含糊、缺乏可操作性《幼兒園集體教學(xué)活動的目標及其實現(xiàn)》告訴我們：有些教師將活動目標與活動建議及活動過程混為一談，活動目標與活動內(nèi)容混為一談。教學(xué)目標設(shè)計是對教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，應(yīng)當包含：行為主體，指學(xué)習(xí)者，因為行為目標描述的是兒童的行為，而不是教師的行為；行為動詞，用以描述兒童所形成的可觀察、可測量的具體行為；情境條件--指影響兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明兒童在何種情境下完成操作；表現(xiàn)水平或標準--指兒童對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學(xué)習(xí)再現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。

　　2、選擇活動內(nèi)容時忽視幼兒年齡特點，忽視本地區(qū)、本園、本班幼兒的特點，內(nèi)容忽難忽易在選擇活動內(nèi)容時，應(yīng)注意：

　�。�1）、選擇適宜、恰當?shù)膬?nèi)容，與目標無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)該刪除。

　�。�2）、所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以有發(fā)展的空間。

　　（3）、所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，應(yīng)著重于幼兒身邊的科學(xué)。

　　3、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，忽視領(lǐng)域間的滲透具體來說，這一問題表現(xiàn)為注重形式上的新穎而忽視內(nèi)容本身的有機聯(lián)系，仍然注重教師的教及其控制作用的發(fā)揮，忽視幼兒只通過"做"而不是"聽"來學(xué)科學(xué)，知識傳遞的痕跡較重。

　　4、不注重科學(xué)活動過程中的提高設(shè)計，封閉型提問及無效提問較多《幼兒園集體教學(xué)活動的目標及其實現(xiàn)》在集體教學(xué)活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探索，因此，提問的設(shè)計非常重要。一般而言，提高應(yīng)以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發(fā)幼兒自由的表達、發(fā)揮。

　　在今后教學(xué)工作中，我要把《幼兒園集體教學(xué)活動的目標及其實現(xiàn)》作為指南針，認真?zhèn)湔n，精心研究確定目標，使每節(jié)教學(xué)活動都能圍教學(xué)目標順利完成。