由此可見，由于角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當(dāng)角色，自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，它可以充分表達(dá)幼兒的個(gè)人意愿，滿足幼兒渴望參加社會(huì)生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動(dòng)性。幼兒要充分地發(fā)揮想象力，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，并為達(dá)到游戲的目的，不斷地、獨(dú)立地解決與克服遇到的種種障礙，從而使想象力、創(chuàng)造性得到發(fā)展。幼兒主動(dòng)建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要，通過游戲中的親身體驗(yàn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于嘗試和創(chuàng)造，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　通過幼兒角色游戲，幼兒已不滿足于成人提供的玩具和創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容。他們耳聞目睹過的事都可能成為其游戲的內(nèi)容。作為教師就要積極的支持和鼓勵(lì)，適時(shí)提供游戲的材料和環(huán)境，推動(dòng)幼兒的游戲不斷地豐富和發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的嘗試興趣，使幼兒在不知不覺中解決問題。幼兒是在想象與現(xiàn)實(shí)之間游戲的，是利用替代行為來得以滿足自己的欲望。幼兒們通過替代物使自己獲得了成功，幼兒的自信心得以增強(qiáng)，從而敢于去聯(lián)想。正如皮亞杰理論所認(rèn)為的，替代行為反映了形象思維的發(fā)展，因?yàn)橛變阂呀?jīng)能夠利用表象來進(jìn)行思考，直接感知的運(yùn)動(dòng)形式開始內(nèi)化為思維了。

　　人際智能是一項(xiàng)很重要的智能，它有助于提高與人進(jìn)行有效交往的能力。人際智能需要通過人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學(xué)習(xí)。角色游戲是培養(yǎng)孩子人際智能的重要方法。角色游戲?yàn)楹⒆犹峁┝四７�、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。在角色游戲中，孩子們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

　　四、角色游戲的教育意義角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出："幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)""教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。" 綜合許多學(xué)者的觀點(diǎn)，兒童游戲應(yīng)包含以下幾個(gè)特征：游戲是愉快的、歡樂的;游戲是自發(fā)的、自主的;游戲是游戲者主動(dòng)參與的。幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾�的教育意義。有人認(rèn)為，角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì)，幼兒是一會(huì)兒進(jìn)去，一會(huì)兒出來，樂此不彼。再也沒有比角色游戲更能使幼兒享受快樂的了，他們可以在游戲中像成人一樣無拘無束地展示自己的想象活動(dòng)，可以在游戲中動(dòng)腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發(fā)著自己的情感：快樂的、憂郁的;遵守游戲規(guī)則如收放玩具要有條理，要愛護(hù)玩具等習(xí)慣及操作的技能技巧，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為以后對(duì)待公物，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度，這些都是幼兒未來的社會(huì)生活所不可缺少的品質(zhì)。此外，幼兒在角色游戲中扮演、模仿各種角色。可以培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，幫助幼兒認(rèn)識(shí)美丑善惡;一般來說，幼兒比較喜歡扮演成人的角色，如"爸爸、媽媽、爺爺、奶奶"，游戲時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真地為"寶寶"穿衣服，照顧"寶寶"的日常生活起居，這對(duì)培養(yǎng)幼兒自身的生活自理能力有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒有愛心、耐心等良好的品質(zhì)。角色游戲不是一種孤立的活動(dòng)形式，它與集體教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充，從而達(dá)到了寓教與樂的目的，最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。而且角色游戲的活動(dòng)是幼兒全身心投入的過程，是獲得動(dòng)作、語言、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面推動(dòng)著游戲發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。角色游戲有利于幼兒良好品質(zhì)的形成，有利于培養(yǎng)幼兒自主意識(shí),有利于培養(yǎng)幼兒的自信心,有利于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,總之,它能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。