角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲，是幼兒喜愛(ài)和主動(dòng)的活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展。主要表現(xiàn)為：游戲能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使幼兒的認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情緒情感發(fā)展、美感的發(fā)展都得以促進(jìn)。在角色游戲中，孩子通過(guò)扮演角色發(fā)展交往能力，在活動(dòng)中能創(chuàng)造性對(duì)物品進(jìn)行假想，有助于幼兒智力的發(fā)展。正如　陳鶴琴　先生說(shuō)的：“凡是兒童能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想。”我們教師只要引領(lǐng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中，把主動(dòng)權(quán)全部交給幼兒，打破傳統(tǒng)的由教師來(lái)完成活動(dòng)準(zhǔn)備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。

　　幼兒由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)和理解有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭�是非常重要的，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。教師要利用多種方法充分調(diào)動(dòng)游戲中幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和活潑開(kāi)朗的性格，并結(jié)合游戲，向幼兒進(jìn)行教育。

　　一、給孩子公平選擇游戲的權(quán)利，幫助孩子樹(shù)立自信。

　　一些能力強(qiáng)的孩子在選擇角色時(shí)，總是很主動(dòng)，也很搶眼，往往他們也總能選到自己喜歡的角色。但一些性格內(nèi)向的孩子，他們不喜歡與別人爭(zhēng)搶?zhuān)�往往在選擇角色時(shí)也不那么的積極，也許他們?cè)谟螒蛑胁�沒(méi)有滿(mǎn)意。所以，在讓孩子選擇角色的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到公平對(duì)待每一位孩子。為了公平地讓孩子選擇，我把孩子分成5大組，分別是：菠蘿寶寶、西瓜寶寶、葡萄寶寶、梨子寶寶、草莓寶寶，在一個(gè)星期的5天中，分別由一個(gè)組首先選擇角色，如：星期一，由菠蘿寶寶組的孩子們先選擇自己喜歡的角色。這樣，每次游戲時(shí)，孩子都會(huì)有一次優(yōu)先選擇的權(quán)利。

　　在游戲的活動(dòng)中，教師不可能安排好孩子的每一個(gè)角色，也不可能做到讓每一個(gè)孩子都滿(mǎn)意，但能給孩子自由、公平的選擇機(jī)會(huì)。而孩子也必須學(xué)會(huì)在游戲中選擇角色，不然一味退縮的孩子將來(lái)對(duì)于他也是不利的。在孩子小小的活動(dòng)圈，性格內(nèi)向的，比較沉默的孩子，應(yīng)該在游戲角色的選擇上面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在游戲活動(dòng)中成長(zhǎng)。教師也應(yīng)該重點(diǎn)幫助他們，讓他們?cè)谧约旱慕巧?ldquo;崗位”上也能得心應(yīng)手，幫助他們樹(shù)立自信，發(fā)展孩子的交往能力。

　　二、鼓勵(lì)孩子按照自己的想法提出游戲的主題，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

　　教師在每次游戲后的指導(dǎo)是非常重要的，不僅可以引導(dǎo)孩子抒發(fā)游戲中的情緒體驗(yàn)，還可以了解孩子在游戲中的想法。當(dāng)游戲時(shí)間到后，我會(huì)集中大家，讓大家說(shuō)說(shuō)：你最喜歡玩什么游戲？有時(shí)會(huì)有我意想不到的答案。如：一次，錢(qián)星宇說(shuō)：“老師，我想玩螃蟹店游戲。”當(dāng)時(shí)，我班并沒(méi)有設(shè)立這個(gè)店，我隨口問(wèn)：“螃蟹店怎么開(kāi)呀，沒(méi)有螃蟹呀？”大家一起回答我：“可以做呀。”我又問(wèn)：“用什么做呢？”徐翔說(shuō)：“用橡皮泥做。”“好的，明天就開(kāi)一個(gè)螃蟹店。”大家高興地拍起了手。

　　游戲是靈活的，教師要根據(jù)幼兒的需要加入新的游戲，這樣，孩子才會(huì)樂(lè)意參與游戲，在游戲中獲得發(fā)展。教師要及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在幼兒的探索中，學(xué)會(huì)等待。

　　三、引導(dǎo)膽小的孩子快樂(lè)參與游戲，改善孩子的弱項(xiàng)。

　　孩子之間是有差異的，班上有幾個(gè)膽小的孩子的表現(xiàn)讓人擔(dān)心。我仔細(xì)觀察了徐湘玲好幾天，發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ谒�的發(fā)展特別的好，讓我對(duì)于游戲的開(kāi)展更有信心。第一天，性格內(nèi)向的湘湘小朋友沒(méi)有選擇游戲，我把她的凳子安排在“商店里”，游戲時(shí)間到后，我發(fā)現(xiàn)她就坐在她的凳子上，待在“商店”，看見(jiàn)別人來(lái)買(mǎi)東西，她會(huì)咯咯地笑，但她不招呼客人，就在那看別人玩。第二天，當(dāng)孩子們都進(jìn)入游戲區(qū)后，我發(fā)現(xiàn)她又坐在“商店”，我們規(guī)定在商店有兩個(gè)人，今天，商店已經(jīng)有兩位小朋友在了，我說(shuō)：“湘湘，你到別的地方玩吧，別老坐在這里。”她皺著眉頭、搖著頭說(shuō)：“不要。”我也沒(méi)有強(qiáng)求她，整個(gè)游戲活動(dòng)，她沒(méi)有離開(kāi)商店一步。第三天，我讓她第一個(gè)選擇游戲角色，心想：她可能會(huì)喜歡玩娃娃家或者去商店當(dāng)營(yíng)業(yè)員。而她選擇的是：燒烤店的服務(wù)員。我心里很高興，她終于肯離開(kāi)商店了，也樂(lè)意參與別的游戲了。但她在游戲中的表現(xiàn)卻不那么好，幾乎不招呼客人。此時(shí)，廚師黃雨諾走掉了，張志涵在燒烤店喊：“廚師，我要吃烤翅。”看著她不知所措的樣子，我說(shuō)：“湘湘，你做廚師，我做服務(wù)員，烤翅給你。”當(dāng)我把烤翅放在烤箱上，她的手一動(dòng)不動(dòng)，我說(shuō)：“廚師，烤翅要翻身了。”聽(tīng)到我的提醒，她開(kāi)始動(dòng)手給烤翅翻身。我又問(wèn)顧客：“要放辣嗎？”“要的，少放一點(diǎn)。”張志涵說(shuō)。我接著說(shuō)：“廚師，她要放點(diǎn)辣。”只見(jiàn)她輕輕地在上面撒了些調(diào)料。由于看見(jiàn)我在燒烤店，孩子們也紛紛進(jìn)入了“燒烤店”，她的動(dòng)作也由笨拙到熟練，愛(ài)笑的她不時(shí)會(huì)咯咯地笑出聲來(lái)。