保教結(jié)合定義：保教結(jié)合是一個整體概念，"保"和"教"幼兒教育整體的不同的兩個方面同時對幼兒產(chǎn)生影響。"保"就是保護幼兒的健康，包括身體方面的、營養(yǎng)方面的等等。"教"是指幼兒園的教育教學(xué)。如合理的安排幼兒的生活、鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，豐富知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言能力，促進良好的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)幼兒積極情感和良好的個性品質(zhì)等體、智、德、美全面發(fā)展的教育。我們常會看到有些孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力很強，卻缺乏創(chuàng)造力。因此促進幼兒全面和諧發(fā)展，是我們幼兒園教育工作的最終目標(biāo)。

　　保教結(jié)合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻。

　　保教結(jié)合是一個整體概念，"保"和"教"是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響.

　　"保"就是保護幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。

　　"教"即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。有人認(rèn)為，幼兒園時期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常�？吹接械暮⒆雍苈斆�，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個教育者義不容辭的責(zé)任。

　　在綱要中我們清楚的認(rèn)識到保教的含義，同時也深切的明白保教是相依相存，保育員這位老師在自己的崗位上也發(fā)揮著重要的作用。我舉一個簡單的例子：我們中A班孩子的午睡狀況都很好，每天孩子午睡起床后，保育員都要整理床鋪，疊好被子，那作為中班的孩子，我們班的保育員就針對孩子的年齡特點，安排了生活技能技巧課-合作疊被子，利用午睡起床的一點點時間，同樣可以開展生活技能技巧的教學(xué)。這就是保中有教，教中有保，保教結(jié)合，同時也要清楚的認(rèn)識到保育員也是幼兒園里一位重要的老師！

　　保教結(jié)合必要性