問題提出：生活中，我們常�？梢院团笥�、同事友好相處，卻不知道如何與孩子溝通；我們常常可以容忍朋友對自己的意見進行反駁，卻不能容忍孩子的合理解釋；我們常常可以耐心傾聽朋友的長篇大論，卻不愿意花一點時間聆聽孩子的心聲……原因何在？成功學家認為：原因之一是"我們沒有把孩子當人看"，原因之二是"我們沒有把孩子當孩子。"

　　問題的展開：因此，當"二期"課改的春風迎面吹來的時候，"以人為本"的教育理念喚醒了教育的春天。我問自己：新課程真的可以適合每個孩子的發(fā)展嗎？隨著課改進程的深入，我發(fā)現(xiàn)：自己的"觀念"天平悄悄地發(fā)生了傾斜。

　　研究問題： 面對班中孩子不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，我和搭班老師曾一起用常規(guī)的方法來開展我們的工作�？墒且粋�月過去了，情況不見好轉，而我卻累得筋疲力盡，發(fā)起了高燒。我深切地感到：要關注每一個孩子，關注孩子的心靈談何容易。

　　然而，一次音樂欣賞活動"獅王進行曲"卻讓我有了意外的驚喜和收獲。記得欣賞指南中的故事大意是:"大森林黑洞洞的，風吹樹搖聲中傳來了獅子的吼叫聲，突然，猴子從樹上跳了下來說："獅王駕到！"樂隊吹起了號角，獅王大搖大擺地走了出來，高興地大叫，狡猾的狐貍帶領小動物為獅王跳舞。"在預設活動備課時，欣賞指南的內容介紹，總讓我感覺不舒服，我的孩子們會怎樣理解呢？帶著困惑和疑慮，我和孩子們一起走進了音樂中……

　　"我覺得這里的音樂是獅王在做操。""我覺得是在彈鋼琴。""還是應該在捉迷藏吧。"……活動一開始，我沒有給孩子們任何提示，而是讓他們自己傾聽，但此時他們的七嘴八舌卻觸發(fā)了我的靈感，我發(fā)現(xiàn)：他們對音樂的理解和想象遠遠超過了欣賞內容的本身，他們的表現(xiàn)遠遠超過了我對他們的認識。于是，我讓他們把自己的想法畫了下來，并根據圖意匯編成了我們自己的故事書：早上，獅王一起床就出來做早操，大家看到了，就一起來做操。接著，獅王回家穿好衣服，就去上班。第一節(jié)課，它教小牛做算術題，第二節(jié)課，獅王彈琴，大家跟著音樂一起做體操，第三節(jié)課，獅王給烏龜、小兔上鋼琴課�；丶业穆飞希�獅王找不到吃的東西，生氣了，可是，它一看到美麗的鮮花，又高興地笑了。然后，他決定帶著寶寶一起出門買東西，可是到了店門口，突然發(fā)現(xiàn)：寶寶怎么不見了？在大家的幫助下，獅王終于找到了寶寶，它彈琴給大家聽："謝謝大家"獅王說，還送禮物給幫助過它的好朋友，兩個好朋友，一起開心地做游戲。

　　當我們的第一套自制連環(huán)圖書"獅王的故事"（三本）誕生時，孩子們自發(fā)地響起了熱烈的掌聲。那天，我真的很激動，也第一次真正感受到了每一個孩子的偉大。因為在過程中，每個孩子都傾注了自己的熱情，每個孩子都相當投入，連那些平時"坐不住"甚至是"有點煩"的孩子都那么專注，甚至還拿出自己帶來的《動物世界》圖書，給大家提供"獅王"的臨摹樣板。事實證明：要用欣賞的眼光看待每個孩子，因為每個孩子都是天才，每個孩子都有天賦。

　　就這樣，從"獅王的故事"開始，我開始學習傾聽每個孩子的心聲，為他們的小小進步喝彩，對他們多了一些贊美，少了一些指責。我還根據我班孩子的特點，開辟了"我的故事我的畫"專欄，我和他們一起創(chuàng)編故事、詩歌，把我們對生活的感受、自然的認識、社會的情感通過自制故事圖書的方式表現(xiàn)表達。

　　就這樣，在欣賞每個孩子的行動中，班中的孩子漸漸有了參加學習的興趣，漸漸學會了關心生活、關心環(huán)境、關心社會；而班中的那些個別孩子呢，也有了明顯的變化，大家一起游戲、學習、運動和生活，共同愉快、健康地成長。新的形象，新的方式，讓我和孩子們的心貼得更近了，我對每一個孩子有了更深的感情。