有一天，我隨車送幼兒回家，車上孩子中有倆堂兄妹，是留守幼兒，妹妹未滿三歲，叫賀玉梅，哥哥五歲，叫賀廣林。車正常行駛著，一路童謠。車到了他們家，因農(nóng)忙，爺爺沒按時接他們，由年邁的太祖母接。他們下車了，車已啟動，我看見窗外妹妹摔倒了，嗚嗚的哭，可哥哥不理不睬，徑直走了。此時，我想，兄妹同園不是培育幼兒良好社會性品德的寶貴資源嗎？對于初入園的幼兒，幼兒園里有許多哥哥、姐姐；對于大班、中班的幼兒，幼兒園里有許多的弟弟、妹妹，我們應(yīng)該利用這一資源，培養(yǎng)幼兒良好的社會性品德，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展。

　　《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在有關(guān)社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)中明確提出："樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；……"可見，幼兒良好社會性品質(zhì)的形成是十分重要的。幼兒期是幼兒形成良好的社會性品質(zhì)的關(guān)鍵期，也是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。如果能在這樣的關(guān)鍵期給予幼兒適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使我們的孩子懂得應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣關(guān)心他人。懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而把他律行為逐漸內(nèi)化為自律行為，其意義是不言而喻的。

　　一、引導(dǎo)幼兒感受手足情

　　"孔融讓梨"是個家喻戶曉的體現(xiàn)手足深情的故事。孩子的社會性品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)重視引導(dǎo)他們感受手足情。

　　可是，現(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個孩子，雖然能夠擁有很好的物質(zhì)條件，長輩們疼愛有加，但是幾乎不能理解手足情。幼兒園就像一個大家庭，有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中孩子們能磨合出手足之情。

　　初入園的孩子，初次離開爸爸媽媽，離開家，走向社會，和同伴過集體生活，他們面對陌生的環(huán)境，心里感到孤單、緊張、害怕。因此，一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。教學(xué)中我采用"親情過渡、幼兒帶幼兒、共同發(fā)展"的方法，先讓其與哥哥、姐姐、親戚或鄰居小伙伴同在一個班，等其適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，再按年齡到班。哥哥、姐姐、親戚或鄰居小伙伴與新入園的孩子同游戲、同學(xué)習(xí)、同生活，在教師的引導(dǎo)下，哥哥、姐姐、親戚或鄰居小伙伴幫助新入園的孩子入廁、穿衣、脫衣、穿鞋、脫鞋，倒水、端飯。這樣，新入園的孩子因離開家庭所產(chǎn)生的焦慮不安感就會逐漸淡去，孩子們互助互愛的手足之情逐漸滋生。

　　兄妹同園更是很好的教育資源。通過一段時間的引導(dǎo)，篇前提到的哥哥賀廣林，處處關(guān)照妹妹賀玉梅，妹妹摔倒了，哥哥把妹妹扶起來，一邊安慰，一邊替妹妹擦眼淚，演繹了濃濃的手足情。

　　二、引導(dǎo)幼兒體驗謙讓、守秩序

　　三歲左右的孩子期盼與小朋友們一塊玩，但自我意識比較強，常常因為爭搶玩具、吃零食而引起爭執(zhí)�；忑g互助對解決此問題很有幫助。有一次大課間活動，華華因搶玩具與凡凡發(fā)生了爭執(zhí)，同園的華華的姐姐不問青紅皂白，推了小凡凡一掌，凡凡坐在地毯上痛哭。此時，我急忙上去問，"你為什么要推凡凡？""他打我弟弟！""凡凡都哭了，你高興嗎？"姐姐嘟著小嘴，搖搖頭。"你是華華的姐姐，凡凡也是我們幼兒園的小朋友，我們天天在一起玩，凡凡也是小弟弟呀。你看凡凡哭得多傷心啊，你應(yīng)該怎么辦呢？"于是華華的姐姐伸出小手把凡凡拉起來，并說"對不起。"我摸摸她的頭，伸出大拇指說"好孩子不欺負(fù)弟弟妹妹。"然后，摸摸華華、凡凡的頭說,"玩具華華先玩，再給凡凡玩，下一次讓凡凡先玩，好嗎?"我抓住這一時機(jī)，對孩子們進(jìn)行了謙讓、分享、守秩序的教育。在活動過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)"哥哥、姐姐們"主動維持秩序、謙讓"弟弟、妹妹"，就及時予以贊許。下了一番功夫，幼兒園的小朋友發(fā)生了沖突，"哥哥、姐姐"們，就扮演"小老師"的角色，主動勸說、安慰，化解矛盾。