生活在21世紀(jì)的寶寶們在家中備受長輩們的寵愛，他們每天都被甜言蜜語所圍繞，有困難的時(shí)候有家長替他們檔在前，他們根本不知道什么是經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹，但是孩子總是要長大的，要獨(dú)立的，要獨(dú)自去經(jīng)歷外米昂的風(fēng)風(fēng)雨雨的�，F(xiàn)在社會(huì)過度的提倡賞識(shí)教育 夸獎(jiǎng)教育 正面教育許多家長無度的夸獎(jiǎng)，造成孩子們的虛榮的增加，聽不得別人說一點(diǎn)點(diǎn)的不好，嚴(yán)重的還會(huì)做出一些極端的行為。

　　1、發(fā)揮榜樣作用引導(dǎo)兒童正確對(duì)待挫折

　　兒童模仿性強(qiáng),可塑性強(qiáng)。所以作為家長應(yīng)以身示教,時(shí)時(shí)處處做孩子的好榜樣,在自己遇到挫折時(shí),就應(yīng)正確對(duì)待,積極應(yīng)對(duì),并通過自己的言傳身教教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)。同時(shí),家長平常還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和觀察,注意把孩子的同齡伙伴中的好榜樣及時(shí)地介紹給孩子,從而使他們從鮮活的生活事例中受到教益,獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、善于與兒童溝通,共同戰(zhàn)勝挫折

　　兒童心理專家告訴我們,當(dāng)兒童遇到挫折時(shí),一般會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、退縮、敏感等心理。面對(duì)這種情況,家長首先要與孩子溝通,朋友般地傾聽其傾訴;然后幫助其正確歸因,引導(dǎo)他們敢于正視自己,能客觀地評(píng)價(jià)自我。在了解自我能力的基礎(chǔ)上,樹立較強(qiáng)的自信心,并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷,塑造良好的心理品質(zhì),從而使他們能坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的順境和逆境,真正做到在順境中不盲目得意,在逆境中不唉聲嘆氣,形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神,提高抗挫折的能力。

　　3、應(yīng)把挫折教育列入學(xué)校教育計(jì)劃

　　我們知道,家庭教育對(duì)人的意志力的培養(yǎng)和良好的個(gè)性的形成有十分重要的影響。其實(shí),學(xué)校作為有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)教育的專門機(jī)構(gòu),它比家庭教育更完善,所產(chǎn)生的影響也更深遠(yuǎn)。因此,學(xué)校是對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的重要場所，應(yīng)將挫折教育納入教學(xué)計(jì)劃,從而有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育。

　　4、開設(shè)專門的挫折教育課程

　　專門的挫折教育課程具有系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性,通過教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,挫折教育就變成了一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。我們可以從認(rèn)知、情感、行為等多方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上,讓兒童正確理解挫折,以使兒童認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的、而且是不可避免的;在情感上,讓兒童充分體驗(yàn)挫折,消除兒童對(duì)挫折的害怕心理;在行為上,教兒童掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法,形成兒童正確的反應(yīng)方式,通過知、情、意、行的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練,使兒童成為一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　5、開展挫折游戲與競賽

　　挫折教育課程應(yīng)與游戲、競賽結(jié)合起來。因?yàn)橛螒蚝透傎愂莾和�最喜歡的活動(dòng),開展挫折游戲和競賽活動(dòng),容易讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。例如,在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí),有計(jì)劃地安排兒童分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會(huì)不同的心理感受。老師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)的過程中,幫助他們分析沖突產(chǎn)生的原因并尋找解決問題的方法。

　　6、開展?jié)B透教育

　　除了專門課程和游戲競賽之外,還要把挫折教育滲透到幼兒園及學(xué)校的各科教學(xué)之中,如語言、算術(shù)、常識(shí)、美術(shù)、音樂、體育等科目都蘊(yùn)涵著豐富的挫折教育因素,要善于發(fā)掘并加以運(yùn)用。

　　7、給予兒童適當(dāng)?shù)?quot;劣性刺激"

　　在兒童的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可適當(dāng)利用一些現(xiàn)實(shí)情境給兒童以"劣性刺激",所謂"劣性刺激"是指令兒童不快或不舒服的外界刺激,如饑餓、勞累、困難、批評(píng)、懲罰等。適當(dāng)?shù)鼐芙^給予兒童所喜歡的東西、讓其感受饑餓、對(duì)經(jīng)常獲得表揚(yáng)的兒童不失時(shí)機(jī)地給予批評(píng),都可使兒童體驗(yàn)到許多事情并非總是按自己的意志行事的,這可克服兒童的自我中心傾向,使兒童認(rèn)識(shí)到挫折的客觀存在性。但要注意,"劣性刺激"的使用要恰當(dāng),要適時(shí)。例如兒童在進(jìn)行某些創(chuàng)造性的嘗試時(shí),若成人給予負(fù)面刺激,可能會(huì)挫傷兒童嘗試和學(xué)習(xí)的積極性。