合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終其個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)�！队變簣@教育指導(dǎo)剛要（試行）》中提出："過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探討等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力"。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到的問題的能力。

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子，是父母的"小太陽(yáng)"，所以多數(shù)的孩子就形成了以"我"為中心、任性、對(duì)抗、攻擊性強(qiáng)等性格。在游戲活動(dòng)中，幼兒遇到糾紛時(shí)大多不會(huì)自己解決，不是告狀就是吵鬧。這時(shí)，就需要教師來(lái)幫助解決幼兒之間的矛盾。教師在解決這樣的問題時(shí)，需要采取一種讓幼兒樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊。教師應(yīng)幼兒通過語(yǔ)言交流,就某一個(gè)共同話題或任務(wù)交換意見，展開討論，使他們彼此建立起更深入、廣泛的聯(lián)系，加深印象，增加信任和好感，從而更好地合作。

　　二、發(fā)揮各種榜樣的作用。

　　教師在幼兒心目中有很高的威望，教師的言行潛移默化的影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)，教師與幼兒的合作也要平等。在這個(gè)過程中，教師與幼兒要有真正的交流、溝通，而不能是單純的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師在與幼兒的合作中，應(yīng)自覺地充當(dāng)平等對(duì)話人，要對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)出好奇和關(guān)心，并以合作者的身份積極參與、提出建議和分擔(dān)責(zé)任，從而發(fā)揮良好地榜樣作用。此外，教師應(yīng)讓合作能力強(qiáng)的幼兒為合作能力弱的幼兒樹立榜樣。

　　三、交給幼兒合作的方法。

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行合作。比如，在玩開鎖的科學(xué)游戲中，可以讓幼兒在開鎖前觀察鎖的特征，找一找大、中、小號(hào)鎖各有幾把，再把大、中、小號(hào)鑰匙分開：可以根據(jù)幼兒的人數(shù)進(jìn)行分工，安排大、中、小號(hào)鎖有不同的幼兒負(fù)責(zé)開，也可以告訴幼兒試過的鑰匙要單獨(dú)放置等。當(dāng)孩子們掌握了這些合作的方法后，他們會(huì)感到合作很愉快。

　　四、讓幼兒體會(huì)到合作的快樂。

　　如果幼兒在與小伙伴們的交往中逐漸學(xué)會(huì)合作，他就會(huì)感受到合作的快樂，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)合作的需要，從而持有積極與人合作的態(tài)度。教室看到幼兒能與同伴一起友好的玩耍、協(xié)商時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的樂趣。在幼兒通過合作成功的完成任務(wù)后，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，要讓幼兒明白"人多力量大"的道理，讓其體會(huì)合作帶來(lái)的快樂，從而增進(jìn)幼兒間的友誼，以便他們更好的溝通與合作。

　　合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)和立足社會(huì)所不可或缺的重要素質(zhì)。因此，幼兒教師在各種活動(dòng)中都應(yīng)注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。