(二)明確線索，凸顯脈絡(luò)

　　1. 解讀目標(biāo)，確定價(jià)值。在設(shè)計(jì)主題墻面之前，教師首先必須熟悉教材，把握教材的重難點(diǎn)。只有全面了解主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)提煉出具有遞進(jìn)關(guān)系的板塊內(nèi)容，也就是說主題墻面的框架由教師搭建，確定主題墻設(shè)置的核心價(jià)值，具體內(nèi)容用幼兒的表現(xiàn)、表達(dá)填充。

　　2. 根據(jù)價(jià)值，體現(xiàn)脈絡(luò)。如，在《小水滴旅行記》主題墻面上可設(shè)計(jì)四個(gè)知識板塊：一是哪里有水?二是我們喝的水是從哪里來的?三是水有什么用途?四是我們的一天離不開水。這樣的主題墻面能根據(jù)核心價(jià)值，確定主題墻發(fā)展網(wǎng)絡(luò)圖，體現(xiàn)主題發(fā)展脈絡(luò)。它注重的是幼兒在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，符合新《綱要》倡導(dǎo)的課程精神。

　　3. 展現(xiàn)線索，清晰思路。隨著主題活動的展開、主題的深入，會不斷地展現(xiàn)出新的內(nèi)容，從中體現(xiàn)出主題展開的線索。在展現(xiàn)主題活動內(nèi)容和進(jìn)程的同時(shí)，墻上的內(nèi)容又會引發(fā)新的問題產(chǎn)生，促使主題的深入。

　　(三)自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)能力

　　1. 留白策略--此時(shí)無聲勝有聲。

　　(1)部分留白。在主題推進(jìn)的過程中，對于一些幼兒經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的主題，可采用部分留白的策略，即教師主導(dǎo)，幼兒輔助參與的互動方式，教師根據(jù)主題核心目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題墻飾，適當(dāng)留白，讓孩子在與既定墻飾互動后，呈現(xiàn)自己的興趣、問題與猜想，通過多種途徑查找資料或進(jìn)行實(shí)踐操作、提出探索后的發(fā)現(xiàn)等，發(fā)展查找資料的能力、表達(dá)合作能力等。

　　(2)全部留白。對于一些與孩子生活經(jīng)驗(yàn)比較貼近、興趣又較濃厚的主題，可采用全部留白的策略，即幼兒主導(dǎo)，教師協(xié)助的互動方式。讓孩子根據(jù)主題自己商定主題墻內(nèi)容，教師的角色則從原來主導(dǎo)者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者，觀察關(guān)注孩子的興趣，了解孩子的問題，發(fā)動他們討論，給孩子提供適度的支持。在這個(gè)過程中，孩子們的興趣、能力、求知欲、自信心和審美情操等均得到發(fā)展。

　　2. 追隨策略--最是橙黃橘綠時(shí)。主題墻的創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的信息反饋活動，教師的作用是"抓住機(jī)會，適時(shí)推進(jìn)"，要隨時(shí)做一個(gè)有心人，關(guān)注幼兒在創(chuàng)設(shè)中散發(fā)出來的信息，了解幼兒在活動中的思維方式和探索、操作過程，及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)或者是教育的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)和提供與主題相關(guān)的良好環(huán)境和富有刺激性的材料，給予適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)活動得到最大可能的成功。