繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，繪本中的圖畫(huà)，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運(yùn)用中與教學(xué)互動(dòng)，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。

　　讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)欲望和激情，每次手中捧著繪本時(shí)，也被書(shū)中的圖畫(huà)深深吸引。外出學(xué)習(xí)時(shí)，也聽(tīng)到將繪本閱讀融入精彩的語(yǔ)言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，用手中的畫(huà)筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。

　　一、用繪本進(jìn)行情景教學(xué)

　　在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃�引起幼兒的情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂(lè)于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？

　　繪本的本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫(huà)更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽(tīng)老師講故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)講故事了，他們的精神馬上就來(lái)了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)不是成功之舉。現(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會(huì)讓孩子們走進(jìn)繪本，定格在畫(huà)面之中。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語(yǔ)言的魅力，備課時(shí)教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中。

　　二、培養(yǎng)幼兒造型能力

　　美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng)造的過(guò)程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫(huà)匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫(huà)家。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力，讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識(shí)周?chē)�的世界�?/p>

　　平時(shí)的教學(xué)時(shí)，常聽(tīng)到孩子們說(shuō)，老師我不會(huì)畫(huà)。我曾用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)教幼兒畫(huà)動(dòng)物，這樣效果也不錯(cuò)，但是作品單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。在教孩子繪畫(huà)母雞時(shí)，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見(jiàn)，給了孩子們很大的視覺(jué)沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡(jiǎn)單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異�；钴S。在繪本欣賞的同時(shí)，我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點(diǎn)，孩子們踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。我最后，讓孩子們想象：接下來(lái)母雞蘿絲還會(huì)發(fā)生什么事情呢？用你的畫(huà)筆來(lái)告訴大家吧！接下來(lái)課堂很安靜，只聽(tīng)到畫(huà)筆發(fā)出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)畫(huà)母雞。孩子們的作品也展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新的故事，有的孩子還以連環(huán)畫(huà)的形式重新創(chuàng)編了《母雞蘿絲去散步》，這些個(gè)性的表現(xiàn)讓我對(duì)繪本教學(xué)有了信心。

　　在人物畫(huà)中，孩子們多以蝌蚪人的形式來(lái)表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。美術(shù)教學(xué)中，人物動(dòng)態(tài)的把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我也看到許多優(yōu)秀的課例，許多前輩制作活動(dòng)的木偶人或是紙板人，讓孩子們制作中慢慢體會(huì)理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動(dòng)態(tài)變化。這是個(gè)好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會(huì)讓孩子們愛(ài)上人物畫(huà)。埃米·揚(yáng)用漫畫(huà)手法夸張地畫(huà)出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長(zhǎng)手、長(zhǎng)腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫(huà)面充滿(mǎn)了舞動(dòng)的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時(shí)，讓幼兒來(lái)模仿貝林達(dá)優(yōu)美的舞姿。此外，書(shū)中人物身體的曲線也巧妙地表達(dá)出互動(dòng)關(guān)系，例如表演場(chǎng)景中的舞者、樂(lè)團(tuán)和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對(duì)應(yīng)，像貝琳達(dá)站在穿衣鏡前看她的大腳那頁(yè)，貝琳達(dá)彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達(dá)的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫(huà)面。這些畫(huà)面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時(shí)在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動(dòng)態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。