實(shí)錄六：游戲活動(dòng)時(shí)，君君在追逐并大聲尖叫著，其他小朋友捂起了耳朵。

　　實(shí)錄七：游戲活動(dòng)中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說："老師，她拿東西藏口袋里了！"

　　這些實(shí)錄都是來自我們的一日活動(dòng)中，反復(fù)的存在著每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)的捕捉到孩子的點(diǎn)滴行為，及時(shí)的進(jìn)行分析思考與處理，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對這些實(shí)錄，我們應(yīng)該來分析處理呢？

　�。ㄒ唬�、寓理于生動(dòng)活潑的談話中。幼兒年齡小，對良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害。針對實(shí)錄一，我會(huì)通過一個(gè)小小的談話活動(dòng)，通過掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運(yùn)動(dòng)時(shí)不能擁擠，通過比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂，愿意與同伴分享游戲空間。

　　（二）、寓教于深動(dòng)的角色扮演。通過扮演角色來再現(xiàn)活動(dòng)場景，讓孩子自己來判別對錯(cuò)，在角色中，通過教師或同伴正確的示范來幫助孩子解決活動(dòng)中的存在的問題，為幼兒樹立初步的判斷意識和簡單的處理方法。如實(shí)錄二。

　�。ㄈ�）、寓教育于反復(fù)的操作中。良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復(fù)操作，對控制能力相對弱的幼兒來說，重復(fù)操作尤其重要。正如實(shí)錄三，樂樂沒有把器具放回原處的習(xí)慣，我就會(huì)有意識的在一次次的運(yùn)動(dòng)游戲中反復(fù)讓樂樂進(jìn)行器具整理，從而形成不用提醒的前提下，樂樂會(huì)自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。如果同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的鼓勵(lì)肯定作用，那么樂樂良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就更有動(dòng)力與信心了。

　�。ㄋ模�、寓鞏固于教師的身傳言教中。實(shí)錄四，當(dāng)看到孩子連同椅子一起摔倒時(shí)，老師很多會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)的正常進(jìn)展而輕描淡寫的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。但是，值得關(guān)注的應(yīng)該是這個(gè)現(xiàn)象的背后，到底是什么原因？或許是別的小朋友惡作劇，或許是這個(gè)孩子沒有好好的坐造成的。而孩子的行為習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)是不能忽略的。像這樣的行為一般都是些頑皮的孩子造成的，單靠老師的說教是不足以要求孩子的，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同伴的榜樣，以及及時(shí)的表揚(yáng)與肯定才能逐漸養(yǎng)成的。同樣，實(shí)錄五中，教師的以身作則和對幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使正確的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。

　　（五）、寓教于兒歌與故事，音樂等多形式的活動(dòng)中。

　　實(shí)錄六中，孩子在隨意性較大的區(qū)域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點(diǎn)決定的，很多時(shí)候教師會(huì)用"請輕聲的說話"來引導(dǎo)孩子小聲一點(diǎn)，但僅在這么一句提示的語言上對孩子的觸動(dòng)并不大，而且維持的效果也不長。針對這樣的孩子，可以利用兒歌《小貓走路靜悄悄》，故事《不打攪別人有禮貌》，讓孩子從喜愛的活動(dòng)中感受其中的樂趣，借助音樂活動(dòng)中對節(jié)拍的控制來提高孩子自我的控制力與約束力。從而幫助幼兒養(yǎng)成輕輕說話，輕輕走路的習(xí)慣。

　�。�六）、寓教于家園共育。

　　實(shí)錄七中，針對孩子將材料藏于口袋中的現(xiàn)象，首先要分析孩子的出發(fā)點(diǎn)是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個(gè)習(xí)慣性藏東西。對于這樣一個(gè)不定性的可能，教師不能對其進(jìn)行批評，而是要心平氣和的與孩子溝通，了解孩子的意圖，從而與孩子進(jìn)行商量："如果喜歡的話，老師把它會(huì)送給你，但你要先讓老師知道你喜歡它好嗎？"在與孩子溝通好之后，不能忽視的是家長工作，當(dāng)孩子離開幼兒，在家里時(shí)也不排除會(huì)有藏東西的現(xiàn)象存在。與家長取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。