四、創(chuàng)建特色園地，讓幼兒獲取科學(xué)知識。

　　科學(xué)教育活動不僅僅是為了讓幼兒在活動過程中掌握一些原理，更重要的是讓幼兒利用這一原理通過自己動手實踐，體會知識的實踐意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，進(jìn)而學(xué)以致用。因此，我們的幼兒園設(shè)置了各種有趣的科學(xué)園地：觀察角、種植園地、實驗園地、飼養(yǎng)園地、科學(xué)游戲角等等。教師在各種科學(xué)園地放置一些材料，讓幼兒通過自由活動體會樂趣，探索奧秘。

　　舉個例子吧！我們在學(xué)校的游戲角里投放玩"沉與浮"的游戲材料：有玻璃珠、石頭、積木、海綿、塑料片、泡沫板……。讓幼兒對沉與浮的材料進(jìn)行分類，然后把剛才分好的材料放進(jìn)水里，看看剛才的分類是否正確，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說明為什么有些材料會沉入水里，有些會浮在水面，如何識別，讓幼兒自己總結(jié)。又如：在實驗園里種植花生，通過松土，對花生的播種、施肥、拔草、收獲等一系列復(fù)雜而又繁瑣的勞動，使幼兒親身體會到農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，從而養(yǎng)成更加珍惜糧食的習(xí)慣。通過創(chuàng)建特色園地，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展幼兒的個性，挖掘幼兒的潛力，鍛煉幼兒的實踐能力以及善于應(yīng)用已知經(jīng)驗通過自身的實踐，摸索出一些道理來，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造能力。

　　總之，科學(xué)教育源于教材，高于教材，幼兒年齡還小，他們的思維能力常常會因知識經(jīng)驗的缺乏而多阻。但是，通過老師的善于啟發(fā)，巧于引導(dǎo)可以達(dá)到積硅步以行千里，所以教師應(yīng)該從小就加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，積極探索，通過親手操作，加上綜合已有的知識，敢于初步提出新見解，逐步形成初步解決新問題的能力。同時，對于學(xué)生的逆向思維，發(fā)散思維，求異思維，直覺思維等，教師要及時發(fā)現(xiàn)并推廣，給予肯定，加以表揚(yáng)，只有這樣，教師才能最大限度地調(diào)動幼兒主觀能動性，用科學(xué)的方法加以啟迪、誘導(dǎo)幼兒探索科學(xué)的奧秘，為將來他們能成為祖國的建設(shè)者和接班人，打下堅實的基礎(chǔ)。