兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠�，槵樕峡�、明快流暢的音樂性，生動活潑稚趣天然的美，歌戲互補的可操作性，都有助于激發(fā)兒童的語言發(fā)展，協(xié)商兒童了解周圍事物的特點和一些簡單的道理，它陪伴著世代孩童快樂生長。兒歌的這種特質(zhì)使其在托班的教育活動中有著重要的影響力。

　　一、促進托班兒童語言的發(fā)展

　　托班的幼兒已具備了一定的語言理解能力，積累了一些詞匯，所表達的句子從混沌一體到逐步分化，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹，發(fā)出的正確音也越來越多，語言表達和交流的欲望也在增加。這一時期，兒童語言發(fā)展速度最快，是掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。研究標明，成人語言的音韻、聲調(diào)和響亮程度等對嬰兒有著十分具體的影響�？鋸埖囊繇嵤且�起嬰兒注意的線索，成人的語言特征在很大程度上決定嬰兒言語的差異。所以，一個良好的語言環(huán)境應(yīng)該是語音語法規(guī)范的，詞匯豐富的，富有韻律的。

　　兒歌的字音往往比較押韻流暢好聽，能吸引兒童注意力；兒歌的語法簡單清晰規(guī)范，句子短小，易于兒童理解和模仿；兒歌內(nèi)容的豐富多彩，是兒童聽到看到摸到的世界。教師念兒歌就是在講述周圍的世界，給兒童提供了豐富的語言范本的同時，也讓兒童明白語言的功能--表述周圍的世界，表述自身的感受，與他人交流溝通。

　　二、穩(wěn)定托班兒童的情緒

　　托班兒童的情緒是易變的，不穩(wěn)定的。情緒不穩(wěn)定的原因一方面是來生理上的，大腦皮層的興奮和抑制過程不平衡，興奮還遠逾越抑制，故情緒不穩(wěn)定，另一個原因是心理活動受當前實際的制約，情感不深刻，不系統(tǒng)。心理學家認為，低幼兒童對音樂的敏感幾乎是天性的、先天的，音樂韻律合乎人的心律跳動，會引起低幼兒童生理的快感。兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒發(fā)生愉悅感，它就像音樂一樣滿足幼兒聽覺上的需要，深深地吸引著幼兒的注意。嬰幼兒喝水時，教師念"小茶杯喝開水，我和茶杯親親嘴"，嬰幼兒會覺得幼兒園里的物品是那么親切。在一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師要是能把幼兒身邊接觸到的各種事物或者對幼兒的行為要求都變成瑯瑯上口的兒歌，幼兒自然就會感到教師與家長的不同，進而發(fā)生好奇心和敬重的心理，使之愿意聽老師講話，愿意跟在老師身邊，愿意跟老師一起活動。自然和諧的兒歌韻律隨同著有節(jié)奏的生活和游戲，小朋友的緊張心理就會放松下來，焦慮的情緒也就能得到一定程度的緩解。據(jù)觀察，80％～90％的托班幼兒對教師發(fā)出的瑯瑯上口的兒歌會認真傾聽，約50％的幼兒會表示出極大的興趣要跟著一起念。

　　三、提高托班幼兒行為認知能力

　　一首兒歌往往包括著淺顯的、為幼兒所能理解的內(nèi)容，使幼兒在歡快活潑的情態(tài)中了解周圍的事物。它還有很強的動作性，幼兒聽后就知道做什么，有很強的行為指導意義。托班幼兒剛進入集體生活，對一切都是陌生的。怎樣才干讓幼兒知道各種行為規(guī)則，并樂意接受它呢?兒歌的唱誦就是一個指導幼兒行為的好方法。在幼兒剛剛進幼兒園時，很多小朋友不要喝豆?jié){，老師用普通的表達方式說豆?jié){很好喝，營養(yǎng)好，嬰幼兒喝了能長得壯，左勸右勸他就是不喝。假如，當老師在倒豆?jié){時有節(jié)奏地、反復不時地念"豆?jié){香，豆?jié){甜，嬰幼兒最愛喝豆?jié){。每天喝一杯，身體長得棒!"效果就會不一樣。幼兒會認真地聽著有節(jié)奏的兒歌聲，并且在兒歌語言的引導下發(fā)現(xiàn)豆?jié){確實是香甜的，當然也就喜歡上喝豆?jié){了，不只讓幼兒了解了兒歌的意義，更是行為調(diào)控的好方法。

　　四、兒歌在托班教育活動中獨特的存在方式

　　兒歌在托班教育活動中獨特的作用決定著兒歌在托班獨特的存在方式。以往常見的兒歌教學多數(shù)是正規(guī)的課堂教學，而在托班，我認為正規(guī)課堂教學可以是很少的一局部。托班幼兒的思維處在直覺行動階段，這時候的思維是非常具體的，而且只是在活動中進行。所以托班兒歌的教學組織形式更多的是在一日活動過程中的滲透，和在游戲情境中反復不時的強化。