獨立需要指的是擺脫外部強制的自由需要。大班幼兒由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識到自己長大了，產(chǎn)生較強的獨立愿望。什么事都希望自己來安排、選擇，每當這時，在允許的情況下我都會滿足他們的這種需要。在日常教學中，我也總是有意地注重幼兒獨立自主能力的培養(yǎng)，以滿足他們獨立的需要。在這個過程中，我切實感受到我們班的孩子真的長大了，他們學會了“自己的事、自己負責、自己解決”。蒙臺梭利教學思想強調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

　　首先，讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨立的需要孩子之間難免會有許多的沖突，有時我們很多老師圖省事，每當幼兒有沖突時，總是把兩個孩子叫過來，問清原因，讓他們互相道個歉就完事了。其實這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺梭利也認為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會有害處的。”有一天午餐時，突然聽到帥帥大聲的哭，原來是奇奇說他是只大肥豬。這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機會給了我們的孩子，讓他們自己去解決他們之間的矛盾。當時帥帥哭得很傷心，根本沒辦法吃飯，而奇奇也已經(jīng)意識到自己錯了，她主動拉著帥帥的手，跟他道歉，并講了一個笑話給他聽，帥帥被逗樂了。許久，他們倆的手還緊緊的握著，那樣子就好像一對戀人互相愛護著對方。我想，以后奇奇再也不會說帥帥是只大肥豬了。在這個過程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實只要我們相信孩子，給他們機會，他們一定會給你一個驚喜。

　　第二、讓孩子自己決策，做一個自主的人，發(fā)展孩子的自主能力自己決策是獨立性發(fā)展的一個非常重要的方面。我們在蒙氏教學思想的引導下，從小班開始就已經(jīng)在培養(yǎng)孩子的決策能力。（其他班的區(qū)域活動同樣也是在培養(yǎng)孩子的決策能力），幼兒在個人工作的時候，可以自己決定做什么工作？和誰一起工作？什么時候結(jié)束自己的工作？這些事都可以讓孩子自己去思考，自己去決斷。當孩子有困難不能決策時，我們要幫助他們分析，引導他們決策，但決不能代孩子決策，最后的決定權(quán)還在于孩子。蒙臺梭利也說過：“成人不可以用壓制的方法來約束兒童，也不能以自己的意志代替兒童的意志。”晟晟是我們班年齡最大的，各方面的能力都很強，也很喜歡畫畫，在這次的縣藝術(shù)節(jié)的選拔中，我首先選中了他，但他不愿意參加，我從多方面引導，都沒有成功，最后我放棄了。這是孩子自己的決策，他有這個權(quán)利，我尊重他的選擇，因為他是一個獨立自主的人。我覺得這樣做能很好的發(fā)展孩子獨立自主的能力。

　　第三、讓孩子做應該做而又力所能及的事，促進孩子獨立性發(fā)展要培養(yǎng)孩子的獨立性，必須解放孩子的手腳，讓他們大膽的嘗試探索。大班的孩子已經(jīng)有了比較強的動手能力，很多的事經(jīng)過自己的努力或老師的引導完全能做到的。就拿折紙來說吧，在小班時我們一般采用的方法是老師折一步，幼兒折一步。到了大班有的老師仍然采用這種方法，對孩子不放心。我采用的方法是：提供手工紙、步驟圖及成品，孩子可以根據(jù)步驟圖探索折法，也可以把成品拆開來看看，對于獨立完成制作的孩子，我總是會及時表揚鼓勵他們，對于沒有成功的孩子，我則積極引導鼓勵他采用其它的方法，如：向同伴學習、繼續(xù)探索步驟圖或?qū)⒊善凡痖_探索�；顒雍�，我再引導幼兒對自己學習折紙的過程進行反思，組織幼兒討論：“你用什么方法學會的？”幫助幼兒總結(jié)出“符號轉(zhuǎn)化、模仿范例、具體模仿”的學習方法。我覺得這種開放式的指導方法，完全解放了孩子的手腳，既使孩子有了成功的體驗，又使孩子學會了多種學習的方法，減少了對老師的依賴，也有效的促進了孩子獨立性的發(fā)展。