一、簡析幼兒英語游戲教學(xué)開展的情況：

　　"幼兒英語游戲教學(xué)"這一形式，在我園實施的英語教學(xué)中一直處于優(yōu)勢地位。尤其是近兩年來，我園更致力于"如何把幼兒的英語教學(xué)做得更生活化、自然化些？"同時，幼兒英語教學(xué)的進(jìn)一步游戲化也仍然是我們追求的目標(biāo)。我園開展的英語教學(xué)情況有以下幾個特點：

　　1．幼兒園從大的方向上改革：首先，創(chuàng)設(shè)一個英語游戲教學(xué)的大環(huán)境。在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種與英語有關(guān)的壁畫：如各種幼兒喜愛的人物形象，加上各種色彩繽紛的背景圖，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園就仿佛走進(jìn)了英語的王國，從視線上吸引住孩子。這樣，環(huán)境發(fā)揮了"無言的暗示"這一作用，激發(fā)幼兒去觀察、去發(fā)言。其次，幼兒園每天早上7:30--8:00都會播放幼兒喜歡的英語歌謠、歌曲，孩子從來園就置身于英語的環(huán)境當(dāng)中，這是對他學(xué)習(xí)英語興趣最好的培養(yǎng)。再次，幼兒園創(chuàng)設(shè)了"雙語活動樂園"，提供有關(guān)雙語方面的圖書、卡片、錄音磁帶、隨身聽，以及人物手偶、頭飾等道具，為喜歡參與英語活動的幼兒提供了自由、多樣的選擇機(jī)會，幼兒在每天的自主活動時間都能來參加。這樣，既尊重了孩子的選擇權(quán)，也滿足了孩子的需要。

　　2．幼兒園力求"幼兒教師英語化"的進(jìn)一步提高。除了長期堅持對在職教師的培訓(xùn)外，還注意對英語骨干教師的培養(yǎng)。同時，成立了英語教學(xué)研究小組，把園內(nèi)的英語教學(xué)提升到科學(xué)研究的層次。注意提高幼兒教師在幼兒英語教學(xué)方法、教學(xué)用語兩方面的素質(zhì)，以保證教師高質(zhì)量的進(jìn)行英語教學(xué)。

　　3．教育觀念的改革。在活動中多激發(fā)幼兒進(jìn)行探索，讓幼兒多"猜一猜"、"想一想"去學(xué)習(xí)是幼兒英語游戲教學(xué)的一大方法。我們注重每次教學(xué)后的觀察記錄和反思，從中找到一些規(guī)律性的東西，也有利與科學(xué)研究水平的提高。我們針對幼兒在游戲中掌握單詞、句子的情況，進(jìn)行了簡單的記錄。發(fā)現(xiàn)單詞相對于句子較容易讓幼兒接受；句子中祈使句又較其他的句子容易接受。我們在教學(xué)中接觸到的為單詞包括：名詞、動詞、少量代詞、少量數(shù)詞；句子包括；指令性用語（即祈使句）、少量的一般疑問句、少量的特殊疑問句。按幼兒對單詞和句子一次出現(xiàn)的情況（有無反應(yīng)）、二次出現(xiàn)的反應(yīng)（是否記得）、三次出現(xiàn)的反應(yīng)（反應(yīng)快或慢），將所學(xué)的知識進(jìn)行了簡單的排列：（從易到難）單詞依次是名詞、動詞--代詞--數(shù)詞；句子依次是聽祈使句--聽一般疑問句--聽特殊疑問句。通過這樣的統(tǒng)計，我們對游戲的安排進(jìn)行了重新調(diào)整：對于幼兒易接受的單詞直接放入游戲中，如：有具體形象的名詞peach（桃子）、fish（魚），有動作指示的動詞walk（走）、jump（跳）、 run（跑）等；對于幼兒不太容易理解的疑問句，則用在教師組織游戲的常規(guī)用語上，希望通過多次的、反復(fù)的聽，讓幼兒理解并產(chǎn)生反應(yīng)。如：句子Are you hungry? / What's in the box?等，就是形成了一定的常規(guī)用法，來幫助幼兒聽懂和接受的。

　　4．教師作為活動的支持者，順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)英語的"交際"愿望，在游戲組織的過程中提供了多次交流、多次語言輸出的機(jī)會。例如：提供足夠多的道具、豐富的學(xué)具，讓幼兒通過小組練習(xí)來鞏固已學(xué)知識，是一種有利于幼兒交流的好方法。隨著幼兒英語學(xué)習(xí)水平的提高，在游戲中使用簡單的句子、較為復(fù)雜的單詞來進(jìn)行交際都是有可能的。

　　二、其它教學(xué)形式在幼兒英語游戲教學(xué)中的運(yùn)用：

　　幼兒英語游戲教學(xué)的開展，同時也結(jié)合了其他各種各樣的教學(xué)形式，如：英語小故事、英語兒歌、日常用語練習(xí)等。

　�。ㄒ唬┯⒄Z小故事

　　對于處在"語言敏感時期"的幼兒來說，幼兒故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它短小但生動；優(yōu)美而令人浮想聯(lián)翩。更重要的是"它有著能令幼兒共鳴"的特點，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語小故事同樣有著這些優(yōu)點，它給幼兒一種"霧里看花"的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。英語小故事有著完整的句子、有著多變的語調(diào)、對于聽不懂英文的孩子來說更有著無限的想象空間。例如：在實驗課《The three butterflies》（三只蝴蝶）中，幼兒從沒聽過這個故事的中文版本，卻被故事中生動的英語語音、語調(diào)吸引住了。他們能猜得到蝴蝶什么時候開心 They are very happy.、什么時候難過Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教師用中文講述的時候，很多孩子已經(jīng)能半猜半懂的講出來了。這樣，雖然故事并未直接用中文來說，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個故事的同時感受到了兩種語言的美。在游戲教學(xué)中將用中文講過的故事編成英語小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對于兩種語言的快速轉(zhuǎn)換。例如：《花兒好看不能摘》、《狼來了》、《拔蘿卜》、《三只小豬》等。這些帶有表演性質(zhì)、又有著多次重復(fù)句子的故事，最容易在游戲教學(xué)中使用。

　�。ǘ�）英語兒歌

　　兒歌以其節(jié)奏性強(qiáng)、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語教學(xué)中使用兒歌（Chant），可加入Rhyme（韻腳）、Rhythm（韻律）的變化，使幼兒感興趣而愿意投入其中。實驗課《A fox and a frog》中，目標(biāo)是區(qū)分 fox和 frog的發(fā)音，將兩個單詞編入有節(jié)律的兒歌中：