結(jié)構(gòu)游戲是幼兒創(chuàng)造游戲的一種。所謂結(jié)構(gòu)游戲，就是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活事物的游戲。通過(guò)這種游戲，可以讓幼兒獲得關(guān)于物體大小、高矮、長(zhǎng)短、形狀等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及色彩、對(duì)稱、搭配等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立、分享、合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　對(duì)于小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行指導(dǎo)呢？對(duì)兩年小班結(jié)構(gòu)游戲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，我想最重要的三個(gè)問(wèn)題是"建什么？"、"怎么建？"、"用什么建？"。許多教師在結(jié)構(gòu)游戲之前考慮的更多的是"建什么？"。認(rèn)為只有確定了建構(gòu)游戲的主題，才能針對(duì)游戲預(yù)設(shè)的主題進(jìn)行其他兩個(gè)問(wèn)題的思考"怎么建？""用什么建？"。

　　而我針對(duì)小班的幼兒的年齡特點(diǎn)及建構(gòu)水平，進(jìn)行了一次"換位思考"。在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)前，我依次解決的問(wèn)題是"用什么建？"     "怎么建？"   "建什么？"。

　　首先：用什么建？--考慮結(jié)構(gòu)游戲材料選擇的問(wèn)題。

　　結(jié)構(gòu)游戲的材料范圍很廣，有專為結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計(jì)生產(chǎn)的材料，也有取材于自然的材料，還可以利用廢舊物品和半成品開(kāi)展游戲。針對(duì)小班幼兒喜歡色彩鮮艷、新鮮有趣的游戲材料，同時(shí)考慮小班幼兒精細(xì)動(dòng)作尚未形成，游戲習(xí)慣和常規(guī)還沒(méi)有很好地建立，因此我們的建構(gòu)材料為專為結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計(jì)生產(chǎn)的材料，這類游戲材料不僅顏色鮮艷、安全耐用，同時(shí)也能滿足小班幼兒的各種結(jié)構(gòu)游戲的需要。而針對(duì)種類繁多的建構(gòu)材料，在選擇結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，考慮到各種材料的功能性不一（例如齒輪玩具主要以嵌合技能為主，積木以壘高技能為主。），針對(duì)花片的可塑性強(qiáng)，能發(fā)展多方面建構(gòu)技能的特點(diǎn)，因此，我們的結(jié)構(gòu)游戲材料以花片為主，其他建構(gòu)材料為輔。即集中活動(dòng)以花片為主，分散活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等其他結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間其他建構(gòu)材料輔助。

　　其次：怎么建？--考慮建構(gòu)常規(guī)和建構(gòu)技能的問(wèn)題。

　　有了建構(gòu)材料，該如何進(jìn)行建構(gòu)呢？對(duì)于小班剛?cè)雸@的幼兒而言，結(jié)構(gòu)游戲常規(guī)的培養(yǎng)尤其重要，好的常規(guī)能促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展，將對(duì)孩子們今后的游戲活動(dòng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展前教師應(yīng)做到各個(gè)環(huán)節(jié)心中有數(shù)：如何取游戲材料；怎么玩；玩的時(shí)候應(yīng)該注意什么；收玩具的時(shí)候應(yīng)該怎么做等等�？梢詫⒁恍┤菀灼毡榇嬖诘膯�(wèn)題在活動(dòng)前作為常規(guī)性要求提出，引導(dǎo)孩子在游戲的過(guò)程中遵守。對(duì)于活動(dòng)中存在的個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行提醒，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行討論解決。通過(guò)各種行之有效的策略幫助幼兒建立良好的活動(dòng)常規(guī)。

　　有了建構(gòu)材料，該如何發(fā)展幼兒的建構(gòu)技能呢？小班幼兒建構(gòu)知識(shí)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)缺乏、手部力量弱。因此在建構(gòu)技能方面因遵循循序漸進(jìn)的原則。用幾何學(xué)來(lái)看生活中的事物，無(wú)非是點(diǎn)、線、面、體的結(jié)合。因此建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)，我將其定義為由點(diǎn)及線，由線及面，由面及體依次遞進(jìn)的過(guò)程。換言之，我并不急于讓幼兒馬上便能建構(gòu)出物體的形態(tài)，而是讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體的技能，在此基礎(chǔ)上，幼兒便能通過(guò)自我觀察、分析事物的外形，進(jìn)行獨(dú)立建構(gòu)。

　　最后：建什么？--考慮的是結(jié)構(gòu)游戲組織形式和建構(gòu)內(nèi)容的問(wèn)題。

　　當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲材料和本次活動(dòng)的結(jié)構(gòu)技能確定的前提下，建什么似乎就不是什么大問(wèn)題了。例如，我第一次建構(gòu)游戲的技能目標(biāo)確定為"學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的拼插出線"時(shí)，本次的建構(gòu)活動(dòng)便非常明了，讓幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)線的拼插，可是如何讓本次活動(dòng)適合本班幼兒，同時(shí)充滿趣味性呢？"火車"是幼兒熟悉的事物，同時(shí)符合"線型"的特征，因此我將活動(dòng)的建構(gòu)內(nèi)容設(shè)定為"火車"。在活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了線的拼插方法，同時(shí)還感受到了結(jié)構(gòu)游戲的趣味性。又比如，在學(xué)習(xí)"面"的拼插技能之時(shí)，考慮到小班幼兒的接受能力和建構(gòu)水平。因此本次技能的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)預(yù)設(shè)內(nèi)容來(lái)完成"樓梯      "和"地毯          "。讓幼兒在已有的線的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)"面"的建構(gòu)；在確定"面"的建構(gòu)技能前提下，結(jié)合幼兒的接受水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定適合幼兒的建構(gòu)內(nèi)容。

　　在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，我們始終遵循循序漸進(jìn)的原則，讓孩子們?cè)谝延屑寄艿幕�礎(chǔ)上，考慮其生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定合適的建構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)建構(gòu)，逐步提高。

　　通過(guò)一學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲的學(xué)習(xí)，孩子們的建構(gòu)技能和建構(gòu)水平都有很大程度的提高，他們學(xué)會(huì)了直線、鋸齒線、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等各種線、面的建構(gòu)技能，在下學(xué)期我班要繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體等立體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。