二 、娃娃家游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略圍繞游戲活動(dòng)的核心價(jià)值和幼兒在娃娃家游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，我們采取了以下7個(gè)方面的策略，指導(dǎo)幼兒在娃娃家中快樂的游戲并獲得相關(guān)的發(fā)展。

　　1、引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒回憶和家庭生活及周圍生活的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是娃娃家游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的重要鋪墊。通過調(diào)動(dòng)幼兒記憶的復(fù)活，逐步恢復(fù)、清晰和再現(xiàn)家庭中爸爸媽媽的角色行為、親子之間的相互關(guān)系及與周圍人的交往方式等，為幼兒在娃娃家活動(dòng)提供幫助和支持，并使幼兒逐步獲得創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的想象和情感方面的發(fā)展。

　　如小班幼兒在度過分離焦慮期以后，已能正常的開展玩娃娃的游戲，但老師發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常將娃娃頭朝下夾在胳膊下面，頭斜著朝下腳朝上穿褲子等，這對(duì)于孩子來說都是無意識(shí)的。由于幼兒注意力、記憶力和操作能力還處于較低水平，雖然老師多次提醒玩娃娃時(shí)娃娃頭要朝上，但孩子行為上沒有改變。為了讓孩子在體驗(yàn)快樂的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)他們正確的角色行為，發(fā)展與角色相關(guān)的情感，老師引導(dǎo)孩子回憶原有經(jīng)驗(yàn)：爸爸媽媽頭朝下抱過你們嗎？如果有，是什么感覺（難受，不舒服），小朋友在抱娃娃睡覺、喝水、穿衣服時(shí)應(yīng)該怎么抱（朝上），為什么（這樣好受，小娃娃高興呀）。在以后的活動(dòng)中，孩子偶爾還有倒著抱的現(xiàn)象，老師就請(qǐng)家長(zhǎng)配合，頭朝下抱一抱孩子，穿褲子時(shí)讓孩子頭趴在床鋪上，身體倚在家長(zhǎng)身上腳朝上來穿，孩子們實(shí)踐后的體驗(yàn)更深刻了：我害怕掉下去，眼睛看不見東西，喘不上氣來等。這樣在活動(dòng)中逐漸克服了倒著抱娃娃的現(xiàn)象，而且在老師的引導(dǎo)下知道了拍娃娃、把娃娃放床上、給娃娃洗臉、穿衣服動(dòng)作都要輕著點(diǎn)，小娃娃才會(huì)舒服和快樂。

　　2、以同伴方式示范某一角色行為。

　　以同伴方式示范某一角色行為，是提高游戲水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效方法，能使幼兒在和諧寬松的氛圍中，自然有效的接受教師的幫助指導(dǎo)，受到教育。

　　小班孩子在游戲中打電話告訴老師孩子生病了，老師以醫(yī)生的身份進(jìn)入詢問孩子有什么病，幼兒說是肚子疼，老師馬上撩開被子和娃娃的上衣，用手一敲，你聽娃娃的肚子蹦蹦響，可能是著涼了，吃點(diǎn)藥就好了。老師又說：你看娃娃的小腳丫露著了，順手把被子蓋好，這就不容易著涼了。我們?cè)诮o娃娃做碗面湯，熱熱乎乎喝下去就好了。通過小班孩子能理解語言和動(dòng)作示范，孩子初步習(xí)得了肚子疼的一個(gè)癥狀、怎樣護(hù)理肚子疼的病人和預(yù)防肚子疼的方法。

　　3、組織幼兒從事某一特定的與角色相關(guān)的系列活動(dòng)。

　　組織幼兒從事某一特定的與角色相關(guān)的系列活動(dòng)，能使孩子更加深入、細(xì)致再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造，能逐步豐富游戲情節(jié)和內(nèi)容，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂，增進(jìn)同伴之間的了解和交往。

　　隨著娃娃家游戲活動(dòng)的開展，在小班后期出現(xiàn)了孩子生病爸爸媽媽要帶孩子去醫(yī)院看病的情節(jié)。教師及時(shí)關(guān)注到幼兒的行為表現(xiàn)，一是組織小朋友談話，引導(dǎo)幼兒回憶說出爸爸媽媽帶自己去醫(yī)院看病由誰來看（醫(yī)生），醫(yī)生怎樣看病（打針、拿藥、試體溫），使幼兒明確看病的角色和用品；二是請(qǐng)幼兒觀看醫(yī)生給病人看病的整個(gè)過程錄象，進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)醫(yī)生的感性認(rèn)識(shí)；三是請(qǐng)小朋友來當(dāng)醫(yī)生，體驗(yàn)給病人看病的過程；四是引導(dǎo)孩子進(jìn)一步明確怎樣才能當(dāng)好醫(yī)生，看到病人要先說話，看完了給病人打針吃藥。

　　4、幫助幼兒繼續(xù)他們的角色。

　　幫助幼兒繼續(xù)他們的角色，這是教師專業(yè)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)游戲角色不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，要在瞬間經(jīng)過大腦風(fēng)暴作出回應(yīng)或在下次活動(dòng)前從材料等方面做出調(diào)整，這樣才能保證游戲順利進(jìn)行，提高幼兒的游戲興趣及分析解決問題的能力。

　　5、提供新的道具材料，暗示性環(huán)境。

　　環(huán)境材料是幼兒開展角色游戲的支撐物，適時(shí)提供新的道具材料，暗示性環(huán)境，有利于豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得情感和能力方面的發(fā)展。

　　小班的孩子在娃娃家吃飯時(shí)，把米飯撒在地上，幼兒用簸萁收起放在屋子中間，教師臨時(shí)用一個(gè)塑料袋套在紙盒上放在角落里，幼兒看見后把臟東西倒進(jìn)垃圾箱。在以后的活動(dòng)中老師還和幼兒一起討論，什么樣的物品掉在地上不能吃要馬上收拾起來放進(jìn)垃圾箱，什么樣的物品可以拾起來洗干凈接著吃，既注意衛(wèi)生，又不浪費(fèi)。

　　6、幫助幼兒理解在不同情境中的角色轉(zhuǎn)化。幫助幼兒理解在不同情境中的角色轉(zhuǎn)化，有助于幼兒發(fā)展幼兒的理解和表達(dá)能力，有助于幼兒交往能力的提高。

　　如幼兒在娃娃家游戲過程中，家庭內(nèi)角色之間基本都能用禮貌語言主動(dòng)的交往，但與商店、醫(yī)院的人交往時(shí)，交往的語言及禮貌用語就不會(huì)遷移了。引導(dǎo)幼兒知道與不同區(qū)域人員交往有不同的交往語言，而且要有禮貌，幫助幼兒理解了在不同情境中的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)也帶動(dòng)了別人與自己的語言交往。

　　7、娃娃家的環(huán)境是溫馨和諧的。只有創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的娃娃家環(huán)境，才能使孩子獲得安全感和心理慰籍。我們?cè)谧龅酵尥藜铱臻g位置布局合理、基本形成娃娃家格局的基礎(chǔ)上，本著喜歡、舒適、安全、溫暖的思路，從以下三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)娃娃家溫馨和諧的環(huán)境。