原國(guó)家教委主任說(shuō)："素質(zhì)教育的第一要義是使學(xué)生全面發(fā)展；第二要義是讓全體學(xué)生得到發(fā)展；第三要義是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。""兩全一主動(dòng)"十分精要的道出了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　幼兒期是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的自我傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對(duì)許多事無(wú)熱情，行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。一些家長(zhǎng)也反映自己的孩子常把"我不會(huì)"、"我不行"掛在嘴邊，尤其是小班幼兒，更常常表現(xiàn)為膽小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大聲說(shuō)話，沒(méi)有主見(jiàn)。古往今來(lái)，自尊、自信總被看作是成功的秘訣，沒(méi)有了自信、沒(méi)有了自尊，人便失去了成功的可能性，就會(huì)被自卑和失望的情緒窒息。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)。自尊感是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。自尊感得到滿足，將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感自信心，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

　　一、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，用愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心靈沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有正確的教育。只有愛(ài)孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛(ài)孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂(lè)與苦惱裝在自己心中；只有愛(ài)孩子，才能更好地教育孩子。愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會(huì)到老師的愛(ài)能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對(duì)那些"病苗"，老師更應(yīng)傾注全部的愛(ài)，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹(shù)立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒。

　　幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中，會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊和自信。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中得到信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。

　　例如，我們班上有個(gè)小女孩，可能是因個(gè)子特別矮小的緣故，缺乏自信心，課上從不舉手發(fā)言。于是，我就在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)她。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對(duì)我講的話越來(lái)越多，并且，當(dāng)我提問(wèn)她時(shí)，她終于敢站起來(lái)了。雖然只是小聲說(shuō)了幾個(gè)字，但我仍為她高興。有一天，我在叫她回答問(wèn)題之前，對(duì)全班幼兒說(shuō)："咱班有一位小朋友，肯定能回答老師的問(wèn)題，大家信不信？不信，咱們?cè)囈辉嚕?quot;當(dāng)我叫到她時(shí)，我用鼓勵(lì)的眼光看著她，她果然回答得很好。我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友給她鼓掌，她的臉上露出了得意的笑容。我想，這就是她建立自信的開(kāi)始。

　　二、了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，糾正不良行為習(xí)慣一個(gè)班級(jí)的孩子由于知識(shí)、興趣、愛(ài)好、能力等方面的不同，呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的個(gè)性心理特點(diǎn)，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，完全特殊的個(gè)體。我們應(yīng)在了解每一個(gè)幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣。

　　對(duì)于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果教師公開(kāi)指出他的缺點(diǎn)，會(huì)傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但這樣做往往適得其反。因?yàn)檫@樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開(kāi)批評(píng)的能力，所以批評(píng)時(shí)要非常慎重，要特別注意批評(píng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他。對(duì)這樣的孩子如果采取孤立的方法也不妥當(dāng)，因?yàn)樗�感受到大家是有意不理他時(shí)，他便會(huì)想出種種消極方法引起大家注意。所以，對(duì)這樣的孩子應(yīng)以正面教育為主。用耐心的態(tài)度，以說(shuō)理，疏導(dǎo)為方法，幫助孩子明白其道理，弄清是非界線。只有這樣他才會(huì)樂(lè)于接受。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子追求真理，服從真理的實(shí)事求是的精神，也克服了盲從的思想。

　　相反，有的孩子有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評(píng)價(jià)要求過(guò)低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。所以，對(duì)這樣的孩子要采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，平時(shí)有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和做得較好的方面，要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而逐步樹(shù)立起自信心。

　　三、豐富幼兒語(yǔ)言，促進(jìn)思維，增強(qiáng)自信心眾所周知，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。早其的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅促進(jìn)語(yǔ)言本身的發(fā)展，還可促進(jìn)智力超前發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言能力就是聽(tīng)和說(shuō)的能力。在與幼兒進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，就幼兒感興趣的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，這樣幼兒就會(huì)興致勃勃地啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。如教師講述故事時(shí)，可選擇一些懸念較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題，在故事講述過(guò)程中，還可利用啟發(fā)提問(wèn)的方式，刺激幼兒思考與語(yǔ)言表述，讓幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造 。