(三)德育助教德育助教是指借助于廣大助教，特別是一些男性人士、祖輩家長(zhǎng)，讓他們講述自己的經(jīng)歷，對(duì)孩子進(jìn)行道德啟蒙教育。具體有兩種形式：(1)經(jīng)歷助教。每個(gè)助教身上都有著豐富的生活經(jīng)歷，蘊(yùn)含著豐富的道德啟蒙教育資源。祖輩家長(zhǎng)講述自己童年時(shí)的苦難經(jīng)歷;企業(yè)家講述自己的奮斗史;解放軍叔叔講述部隊(duì)生活;交警叔叔講述違反交通規(guī)則造成血的教訓(xùn)的案例;讓喜歡旅游的家長(zhǎng)介紹自己到過(guò)的城市的風(fēng)情、民俗;讓大學(xué)生哥哥姐姐介紹自己如何刻苦學(xué)習(xí)，最后學(xué)業(yè)有成的經(jīng)歷等。(2)習(xí)俗助教。部分長(zhǎng)輩對(duì)現(xiàn)在已經(jīng)失傳的風(fēng)俗習(xí)慣或節(jié)慶典禮比較熟悉，讓他們給幼兒講述或者演示，諸如沿傳下來(lái)的流傳于民間的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。通過(guò)節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙，讓他們初步了解我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的愉快，培養(yǎng)他們敬老、友愛(ài)、勤勞、善良等健康情感與品德，增強(qiáng)藝術(shù)的感知、理解、表現(xiàn)乃至創(chuàng)造能力，更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。

　　三、"幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)"取得的成效(一)家長(zhǎng)的深度參與幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)把家長(zhǎng)看成重要的教育資源，認(rèn)為在家長(zhǎng)中有來(lái)自各行各業(yè)的名人、專(zhuān)家、能手、巧匠，他們集專(zhuān)業(yè)、知識(shí)、趣味和創(chuàng)造性于一身，經(jīng)常地將實(shí)物、模型、動(dòng)感的影像帶進(jìn)教室，不僅給孩子們以清新的體驗(yàn)和感受，更使孩子們好奇、求知、想像、創(chuàng)造的欲望得到極大的激發(fā)和滿足。同時(shí)也對(duì)幼　　兒園課程和教學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到了拾遺補(bǔ)缺、促進(jìn)提高的作用。

　　(二)家園互動(dòng)的深層次化幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)著眼于家庭、幼兒園的雙向互動(dòng)，相互配合。在幼兒教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)建立平等合作的伙伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以孩子發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。一方面，幼兒園視家長(zhǎng)為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極合作者，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長(zhǎng)的教育方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，家長(zhǎng)要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法、建議，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切信息作出及時(shí)反饋。"助教"專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進(jìn)行知識(shí)更新，補(bǔ)充編寫(xiě)新的教材和內(nèi)容。同時(shí)，助教活動(dòng)為家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育、教學(xué)工作有了較深的了解，而且對(duì)幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。

　　(三)社區(qū)教育資源的優(yōu)化幼兒教育中，幼兒園雖然有著自己獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，諸如專(zhuān)業(yè)師資、專(zhuān)門(mén)設(shè)備、預(yù)定的課程計(jì)劃以及獨(dú)生子女家庭缺少的兒童伙伴等，但與大自然、大社會(huì)相比，幼兒園畢竟是個(gè)小天地，所擁有的教育資源是非常有限的。在此種情況下，尋求合作伙伴，讓家庭、社會(huì)人士參加到幼兒園的教育中來(lái)，就成為情理之中的頭等大事了。而"幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)"正是倡導(dǎo)統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，改變教育格局，促進(jìn)教師與幼兒共同成長(zhǎng)的有效途徑。簡(jiǎn)言之，幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)造就了幼兒園育人的新環(huán)境。

　　幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)是幼兒園運(yùn)用小手牽大手策略的有效表現(xiàn)形式。孩子是維系家園關(guān)系的主線，一切以孩子的健康發(fā)展為本，讓孩子的"小手"牽著家長(zhǎng)的"大手"，讓更多的家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與到幼兒園的教育教學(xué)中來(lái)。特別是由家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任助教，有力地促進(jìn)了家園合作，較好地實(shí)現(xiàn)了家園共育，使家長(zhǎng)了解了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教育特點(diǎn)，也使老師和幼兒領(lǐng)略了家長(zhǎng)的教育風(fēng)格，更好地利用了家長(zhǎng)這一塊教育資源，開(kāi)啟了家園互動(dòng)的另一扇門(mén)。

　　總之，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作是一種必然的趨勢(shì)。"天天都開(kāi)放，人人做助教"，以"孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)"為理念的"幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)"，一方面滿足了家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效;另一方面，家長(zhǎng)資源的有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上的不足，能促進(jìn)幼兒園在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。