今天和往常一樣，對一天中表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并獎給他們每人一顆小紅星，被獎的孩子們無一不興高采烈的，沒有獎到小紅星的孩子，當(dāng)然有點不高興，但小孩子不高興的事不會在心里太久，在我的一番激勵后，又高高興興的了，并都表示以后要爭取。正在為孩子們純真的心靈感嘆時，忽然有個小小的哭聲傳入我的耳中，順著這個哭聲望去，原來是一向乖巧聽話的歆歆在哭，她那盛滿淚水的大眼睛看著我，好像在對我說：“老師你過來。”沒有多想，我就急急的走過去，蹲在她身邊柔聲問：“歆歆，誰欺負(fù)你了。”一定是別的小朋友欺負(fù)她了，這是我的第一反應(yīng)。她沒有回答，只是輕輕地哭。于是我就先檢查了一下，看看她是不是哪里受傷了，結(jié)果都沒有。我找不到原因，歆歆又處于傷心的時候，不愿說，事情僵持住了，我想先安撫好她的情緒吧。為了分散她的注意力，我溫柔的跟她說了好多話，并說說她家里的事。誰知她哭得更厲害了，邊哭邊含糊不清的說：“媽媽說我再得不到小紅星，就不理我了了。”我一下呆住了。

　　歆歆是個乖巧、安靜的孩子，很少給別人告狀，也不給老師惹麻煩，所以對她我總是很放心，這種放心卻使我注意她的機(jī)會變得越來越少。做了多年教師的我們都會有這樣的體會：教師關(guān)注最多的是一些在各方面都優(yōu)秀的孩子，和一些行為問題突出的孩子。各方面都優(yōu)秀的孩子，自然而然受老師表揚(yáng)最多，小紅星也得的最多，而行為問題突出的孩子，教師則是費盡心機(jī)，為了求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，一找到機(jī)會就會用表揚(yáng)鼓勵的方法來激勵他，所以他們的小紅星也不會少得。但那些平時文靜，各方面表現(xiàn)一般的孩子，我們很容易就會因為過度放心而忽視他們，所以她們得的小紅星不多。

　　象歆歆這樣的孩子班中還有很多，他們多久沒有得到小紅星了？我已經(jīng)不記得了。但是從歆歆那句“媽媽說我再得不到小紅星，就不理我了”的話來看，我已經(jīng)忽視他們好久了。

　　每個孩子都有其獨特的個性，而在教師的心中則應(yīng)該都處在同等的地位。認(rèn)識到自己的錯誤，我便時刻提醒自己多觀察那些平時安靜、乖巧，不容易引人注意的孩子，慢慢地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點也很多，只是他們太不聲張，不愛表現(xiàn)，把自己的優(yōu)點隱藏了起來。于是我抓住機(jī)會給予他們表揚(yáng)，久而久之，部分孩子慢慢變得開朗了，歆歆便是其中一個。