教研流程

　�。ㄒ唬�2：00-------2：25經驗回顧

　　1、集體舞教學中的空間指什么？

　　教師“教”的空間

　�。�1）教師站位：能關注到全體幼兒

　　（2）教師示范：讓全體幼兒能夠看見（幼兒的舒適度）

　　幼兒“學”的空間

　�。�1）幼兒站位：有助于“傾聽”和“觀看”

　�。�2）“心里”空間：有反應的時間----音樂的難度、任務的難度

　�。�3）學習的空間

　　2、集體舞教學中，教師的語言要關注到什么？

　�。�1）教師的提問-----明確、精細化

　�。�2）語言節(jié)奏和動作節(jié)奏、音樂節(jié)奏相匹配

　�。ǘ�）2：25——2:30主持人提出觀摩活動中的關注點：

　　1、請第一次執(zhí)教的馬老師幫助大家集體回憶在第一次教學中出現(xiàn)的問題，及調整的思路；

　　2、請即將執(zhí)教的相老師闡述一下，在調整過程中的思考；

　　3、活動中的關注點

　　* 調整后的方案是否有助于幼兒更好的學習？嘗試分析原因；

　　* 在“空間設置”和“教師語言”方面，老師做了什么？（記錄表格）

　　* 活動中，老師設置的空間有哪些？（教師和孩子）這些空間的設置在集體舞教學中是如何推動幼兒學習的？

　　* 關注教師的有效提問、情境化的語言、簡單明了的指令，這些語言在集體舞教學中，對幼兒的發(fā)展有哪些促進作用？

　�。ㄈ�）2：40-----3：10 教學活動觀摩：

　　大班集體舞《手鼓舞》  執(zhí)教教師：相麗平

　　（四）3：20-----4：00圍繞“空間設置”和“教師語言”的運用策略展開研討

　　1、執(zhí)教老師從“空間設置”和“教師語言”兩方面進行課后反思 ；

　　2、集體研討

　　* 活動中，老師設置的空間有哪些？（教師和孩子）這些空間的設置在集體舞教學中是如何推動幼兒學習的？

　　* 關注教師的有效提問、情境化的語言、簡單明了的指令，這些語言在集體舞教學中，對幼兒的發(fā)展有哪些促進作用？

　　* 今天的集體舞教學活動，幼兒收獲了什么？（收獲指什么？-------幼兒能力的發(fā)展）

　�。ㄎ澹�4:00——4:15總結、提升

　　列舉二：

　　教研活動流程：

　　（一）分享問卷調查，引發(fā)本次教研主題（8：50——9：30）

　　1、 主持人介紹本次教研活動的目的、核心話題和活動流程

　　2、 分享來自于幼兒語言教育專家——周兢教授的《幼兒園語言文學教育活動》《學前兒童語言教育》專著中對問卷中有關問題闡述論段（播放PPT，并請每位教師對照自己問卷中的回答,對原有的理論知識點進行充實）

　　圖畫書閱讀對幼兒發(fā)展價值

　　3、請參與者一起圍繞問卷中種種問題開展互動式討論

　　4、現(xiàn)場教學執(zhí)行者介紹活動的內容

　　5、主持人圍繞核心話題提出觀摩活動時需關注和思考的問題

　�。�1）孩子在閱讀活動中的表現(xiàn)如何？他們感受和體驗到閱讀的樂趣了嗎？

　　（2）你發(fā)現(xiàn)孩子的哪些能力在活動中獲得了增進？

　�。ǘ�）觀摩教學活動（9：30——10：10）

　　小班閱讀活動——好餓的小蛇  執(zhí)教：吳林

　�。ㄈ�）圍繞核心話題展開集體研討（1 0：10——11：00）

　　1、和執(zhí)教教師分享執(zhí)教后的感受

　　2、研討集體教學活動

　　教師采用哪些策略方法激發(fā)孩子“閱”的樂趣？“閱之樂”在活動的哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來？

　　根據(jù)你對幼兒和教師行為的觀察分析，還認為該活動還可以怎樣調整？

　　（四）參與教師的自我反思和提升

　　參與教師分享：今天的活動中對你組織圖書閱讀活動有什么新啟示或著引發(fā)了哪些新思考新問題或者解決了你的原有的哪些困惑？

　　三、 教研主持人在活動中應該注意的問題

　　體會和感悟與大家分享

　　感悟一：一定的專業(yè)業(yè)理論知識的儲備

　　一名主持人深厚的理論知識底蘊是主持好一個活動的重要因素，有句話：腹有詩書語自華。當今社會是個知識、信息爆炸的社會，人們在進行工作和相互交流都包含著知識的輸出成分。主持人在活動中語言貫穿著活動的每個環(huán)節(jié)和全過程。你的串詞、你幫助教師提升總結概括的語句等這些都需要你有一定的教育學心理學當前幼兒教育發(fā)展趨勢、綱要的思想和精神為理論支撐

　　作為一名教研活動的主持人，面對眾多的參加教研活動的教師、專家和外來學習者，如果自己連一些基本的概念都搞不清，就很難自如的與活動的現(xiàn)場進行探討、切磋，產生共鳴，對想在活動中期望收益的人來說，就會令他們失望。在活動前根據(jù)教研的核心主題收集相關的理論資料，還可利用了身邊的團隊資源，特別是在該領域的教育教學中有自己特色和豐富實踐經驗的同事，向他們請教，變他們的經驗為自己組織活動的“裝備”，為自己組織這次活動作好充分的知識準備。