美術(shù)活動是幼兒通過操作美術(shù)材料表達(dá)自我認(rèn)知與情緒情感的一種活動，它具有很強(qiáng)的可操作性，是幼兒園教學(xué)活動必修的課程之一。可是托班幼兒由于年齡小，老師往往精心準(zhǔn)備了一大通，結(jié)果幼兒們不是對所畫的內(nèi)容不感興趣，就是沒有堅持性，兩三分鐘就說畫好了，有的還干脆說：“老師，我不會畫！”可見如何在托班開展好美術(shù)活動，讓幼兒喜歡參與美術(shù)活動，是非常重要的，本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的年齡點(diǎn)、興趣點(diǎn)、個性點(diǎn)開展了《信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的整合》的課題研究，收到了一定的成效。那么如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高托班美術(shù)教學(xué)的效率，我覺得可以從以下幾個方面入手：

　　一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣在幼兒求知的過程中占有舉足輕重的地位。而托班幼兒由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此，我就通過幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，選擇了幼兒熟悉或感興趣的題材，創(chuàng)設(shè)一個富于激發(fā)幼兒情緒、情感的情境，將幼兒引入情境之中，激發(fā)他們參與美術(shù)活動的興趣，這樣不僅使幼兒欣賞審美對象的外部特征，更重要的是對審美對象有了更深入的情感體驗，從而生發(fā)出參與繪畫創(chuàng)造的興趣，并伴隨著對創(chuàng)造對象的情感完成作品。如在開展美術(shù)活動“兔媽媽家的籬笆”時，我利用網(wǎng)上資源下載了大灰狼和小兔子、兔媽媽的動物形象以及小兔、大灰狼、籬笆出場時不同的音效制作成一個故事課件，然后通過多媒體課件把故事情節(jié)傳遞給幼兒，把引導(dǎo)幼兒觀察“籬笆”是怎樣？這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了又聽故事又觀察的形式，使幼兒變被動觀察為主動觀察，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)畫籬笆的欲望，接著演示兔媽媽制作籬笆的動態(tài)過程，等籬笆做好后，孩子們都忍不住拍起手，感覺到了兔媽媽做了籬笆后，大灰狼再也危險不到了小兔了，這時孩子們完全被課件中的情境深深地吸引了，孩子們學(xué)習(xí)畫籬笆的欲望也被激發(fā)了�？梢姡�教師情景化的講解語言，不僅能讓幼兒帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，而且能為幼兒快樂、大膽地參與活動，起到很好的作用。

　　二、巧用信息技術(shù)解決活動重難點(diǎn)托班幼兒感知經(jīng)驗少，表象貧乏，對于抽象的概念往往不易理解，而信息技術(shù)教學(xué)手段，可以把幼兒不易理解的重難點(diǎn)部分或定格放大、擴(kuò)大細(xì)部或放慢演示，將抽象的內(nèi)容制作成形象具體的畫面，化難為易，便于幼兒理解。如在開展美術(shù)活動“兔媽媽家籬笆”，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓幼兒了解籬笆的繪畫方法，若使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幼兒肯定不能理解其繪畫方法。因此我就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將籬笆的繪畫過程分開演示：先畫一條長的橫線，接著再畫一條一條短的豎線，然后再定格演示長的橫線和短的豎線從哪頭畫到哪頭，給孩子一個清晰的繪畫過程，這樣籬笆的重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)也一一化解了。

　　另外在開展繪畫活動《小刷子》中，我就把小刷子蘸顏料、刷顏料等動作過程制作成課件，并通過兒歌的講解，幫助孩子掌握拿小刷子、用小刷子刷東西的要領(lǐng)，然后再請孩子練習(xí)，通過這樣的演示，孩子們很快就明白了用小刷子刷圖案的要領(lǐng)，當(dāng)孩子手拿刷子從左往右刷時，看到事先畫好在白紙的上的圖案一個跳躍在眼前時，都高興地向老師介紹自己變出了小老虎、小白兔、小松鼠等，不僅目的達(dá)到了，而且活動效果也不錯。

　　三、巧用信息技術(shù)演繹情境，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作繪畫的能力。

　　在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是一項非常重要的任務(wù)，但幼兒的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是根據(jù)觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進(jìn)行聯(lián)想、加工、改造而成的，托班幼兒在這方面就比較缺乏，所以在有的美術(shù)活動中，為提高幼兒的表現(xiàn)力，我就通過信息技術(shù)等手段來豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，孩子們會把自己那豐富的想象力和急待表現(xiàn)的情感淋漓盡致地顯露出來。如在印章畫《美麗的雪花》中，孩子們雖對雪花有一定的認(rèn)知，但要孩子印章出雪花飄落的情境是有些困難的，于是我就從網(wǎng)上下栽了下雪的情境，組織幼兒欣賞，伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上出現(xiàn)了雪花落在草地上、雪花落在房頂上、雪花落在樹枝上，孩子們饒有興趣地觀賞著，由于有了感性的認(rèn)識，孩子們在印章時想象著雪花還會落在汽車、小花、衣服、頭發(fā)、身上等等，整個活動中孩子都在開心地表現(xiàn)出雪花漫天飛舞的情景。

　　又如粘貼畫《寶寶的臉》，要求孩子們在粘貼中了解五官的位置，雖然每個孩子都知道臉上長著什么？但是要把五官貼在相應(yīng)的位置，還是有一定難度的，而多媒體課件就能解決了這一問題，把寶寶五官的位置一一展現(xiàn)于他們的眼前，當(dāng)五官貼錯了，課件中還響起了“貼錯了”的聲音，既富有情趣，又豐富了孩子們操作的經(jīng)驗。

　　四、巧用信息技術(shù)總結(jié)講評，提高質(zhì)量心理學(xué)的研究表明，兒童往往是因為得到成人的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，所以托班幼兒畫完后都希望能得到老師的認(rèn)可，而總結(jié)講評就順應(yīng)了幼兒這一心理需求：是幼兒開始欣賞自己和同伴作品的過程，是幼兒表達(dá)自己作品的故事、傾聽同伴作品故事的過程，更是幼兒感受被他人欣賞的自豪和自信的過程。因此每當(dāng)孩子完成作品后，我都會將孩子的作品直接投影到電視機(jī)上，引導(dǎo)幼兒說說講講欣賞作品中的美。在這一過程中不論是欣賞自己還是同伴的作品，幼兒都會從中獲得美的感受和體驗。在自我欣賞中發(fā)現(xiàn)自己作品的美，獲得信心和成就感；在欣賞同伴作品的過程中，發(fā)現(xiàn)同伴作品的美，從同伴的作品中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗。讓幼兒相互欣賞美術(shù)作品，可以提高幼兒審美能力和審美情趣，同時激發(fā)幼兒對繪畫活動的熱愛之情。當(dāng)然在傾聽幼兒作品的故事中，我們也要運(yùn)用情境性的眼光來看待孩子的作品，每幅作品都盡量用孩子的思維找到一個理由，這樣孩子們就會感到自己的思想被重視，為自己的作品感到自豪，如在美術(shù)活動中當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把蘋果涂成黑色時，我就問她：“為什么？”孩子就會回答：“這個蘋果有毒”；又如在“秋天”主題活動中涂色葉子時，小朋友都用紅、黃、綠色來畫葉子，但也有個別小朋友把樹葉畫成黑色的、灰色的……，他們卻解釋說“這些葉子枯了”，他想涂畫凋謝的葉子，了解了幼兒的想法后，我就站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，并對作品給予及時的肯定和贊揚(yáng)，然后再針對典型問題提出建議和改進(jìn)，由于擴(kuò)大了可見度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比較，從而也能接受老師的建議，提高自己的審美能力。