3.手指游戲結(jié)合一日活動--內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

　　《綱要》指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻蕚淞?quot;手指歌""石頭、剪子、布"等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲"飯前手指游戲大串燒"的運用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

　　三、手指游戲在幼兒園課程實踐中的價值

　　1.實現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

　　前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基強調(diào)："兒童的智慧出在手指尖上。"首先，通過在幼兒園課程中對手指游戲的運用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。其次，角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲，不但能充分調(diào)動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時手指游戲還有助于幼兒在活動中結(jié)成伙伴關(guān)系，促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿，幫助他們學會與人相處，培養(yǎng)他們的合作意識。

　　2.提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　在編制手指游戲教程過程中，教師們系統(tǒng)研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特征，結(jié)合《綱要》精神，更準確地把握住了手指游戲在各年齡段的發(fā)展目標。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機，并且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中。手指游戲研究的實施不僅改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

　　3.提升了家長的指導水平

　　通過研究的開展，家長對手指游戲有了全面而具體的了解。家長在參與游戲資料收集、參加"手指游戲觀摩日""家長手指游戲比賽"等多種活動的實踐中，拓展了教育的視野，提升了家庭教育指導的水平。

　　4.孕育了園本特色課程

　　兩年的實踐研究，不僅積累了豐富的手指游戲經(jīng)驗。而且在將手指游戲作為特色活動納入園本課程的研究中，逐漸形成了自己的園本特色課程。